念好“緊箍咒”，讓德育教育綻放魅力

陳雪娟

【摘 要】 德育教育是班主任的重要工作內容，在新的教學改革背景下，德育教育工作面臨著一些列新的要求。班主任作為中學生成長發展過程中接觸最多的人，要積極發揮自身的德育引導與教育管理作用，為學生創設良好的德育發展氛圍，提供有利教學條件。在工作實踐中，班主任可以從增強家校互動、增進師生交流、豐富德育活動三方面有效滲透德育教育，念好“緊箍咒”，引導學生的道德、品格、思想朝著正確的方向發展。

【關鍵詞】 班主任? 德育教育? 開展策略

初中是學生身心發展極不平衡的時期，同樣也是學生成長成才的關鍵階段。班主任作為管理學生日常在校學習生活的主要負責人，做好德育教育工作對學生的全面發展具有深遠的影響。從當前初中德育教育現狀來看，德育教育宣傳力度不夠、德育活動少且形式單一以及師生互動機會少是影響德育工作質量獲得提升的主要原因。班主任在實際德育工作開展過程中，要有針對性地做出優化與創新，加強對學生的道德引導，提升學生的德育綜合水平。

一、增強家校聯動，統一教育戰線

家庭環境和家長教育是學生成長發展過程中的重要推動因素，在以往德育教育模式下，學校教育的責任被放大，而家長教育的責任則被削弱，使得不少學生家長忽視了孩子的德育教育工作。因此，班主任要銜接好家校德育教育工作的內容，與學生家長取得密切的溝通與聯系，讓學生家長首先意識到自身的教育責任，隨后相互交換學生在校、在家情況，對學生建立動態化了解，以制定符合學生實際情況的德育教育措施，統一教育戰線，保證德育教育效果。

例如，班主任可以利用互聯網與學生家長取得即時的溝通，建立微信群，每周可以規定十幾分鐘的線上溝通會議，主要是班主任總結這一周以來學校的德育工作，讓學生家長了解基本情況，使家庭教育與學校德育工作相統一。另外，班主任還可以通過微信群給學生家長發送一些與德育教育相關的工作常識，對家長的德育引導與教育能力進行適當的培訓，提升家長德育認識和水平。初中階段學生的反叛性心理較強，班主任還應就學生與家長之間易發生的矛盾進行分析，從不同角度去調節親子矛盾，維護親子關系，為學生的身心健康發展創設良好的成長環境。

二、增進師生互動，合理滲透德育

良好的師生關系有利于促進德育教育效果，樹立班主任良師益友的教學與管理形象。在以往教學模式下，學生對班主任有一種懼怕性心理，師生互動的次數少之又少，這十分不利于班主任對學生建立動態化了解，以針對學生的個性特點實施德育教育。因此，班主任在德育工作實際開展過程中，要有針對性地增進師生互動交流，放低自身的姿態，以朋友的身份融入學生，與學生進行談心，了解學生近期在學習和生活方面遇到的難題，耐心給出解決建議，把握學生的真實心理需求，從而“對癥下藥”，滲透德育教育。

例如，在班級一次考試過后，我發現班上有名學生成績下滑得厲害，與任課教師溝通后，了解到這名學生在課堂聽講過程中經常出現心不在焉、走神等現象，在日常的班級活動中，這名學生也表現出較為低落的情緒。基于以上情況，我及時找到這名學生，首先從成績分析這一角度出發，幫助其總結試卷，發現問題，并制定近期聽課練習的小目標，在我的努力下，這名學生開始卸下內心的防備。緊接著，我以朋友的姿態跟他吐露我近期的一些小煩惱，引起該學生的共鳴，我試探性地詢問他近期在生活方面有哪些煩心事，他也開始回應我，最后通過有效的溝通，我了解到這名學生在生活中與自己的好朋友發生了矛盾，倆人一直都沒有講過話。知道了原因之后，我先是告訴了這名學生如何正確與朋友相處，使他意識到朋友之間需要相互包容、原諒，另外，我還召開了主題班會，就“如何與朋友保持融洽和諧的關系？當出現矛盾時應該采用什么方法巧妙化解？”這一問題組織學生進行討論，讓學生積極分享自己的建議。這樣做既能夠幫助這名學生解決自己的生活問題，又能夠營造良好的班級氛圍，促進德育教育內容的有效滲透。

三、豐富實踐活動，營造良好氛圍

豐富多元化的德育實踐活動是營造良好德育教育氛圍，培養學生正確德育理念的有效渠道。以往教學模式下德育教育過于看重理論的教授，學生親自動手實踐的機會較少，難以激發學生興趣。基于此，在新的教學背景下，班主任要增強學生動手實踐的機會，組織豐富多樣的課外實踐活動，讓學生通過具體的形式實踐德育理念，增強德育教育對學生的引導作用。

例如，班主任可以組織校園志愿者活動，讓學生利用平常的課后休閑時間去撿拾校園當中的生活垃圾，美化校園環境，助力環保工作。在周末休息時，班主任可以組織學生一起到當地敬老院拜訪孤寡老人，并舉辦文藝匯演，讓學生盡自己的一份力將溫暖傳遞給孤寡老人，幫助他們打掃生活衛生，與他們聊聊家常。在校活動時，班主任還可以就“傳統文化”“社會公德”等主題組織演講比賽，將學生的個人特長與德育實踐活動結合起來，充分調動每位學生參與的積極性與主動性，在濃厚的德育教育氛圍下對學生產生潛移默化的影響。

總之，在初中教學管理工作中有效滲透德育教育是每位班主任的職責， 在新課改的教學背景下，班主任要積極反思以往德育教育模式下影響學生德育素質提升的原因，總結當前德育教育工作當中存在的問題。基于此，班主任要不斷在教學實踐中進行優化與提升，增強與學生家長的聯系，增進與學生個體的互動，增多課外德育實踐活動，讓德育教育滲透到學生學習生活的方方面面，為其帶來潛移默化的積極影響。

參考文獻

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