基于高中地理核心素養培養的深度教學措施探究

羅金虎

摘 要：在教學改革的逐步發展階段，對于高中的教學改革是十分重要的，基于高中地理視角下的核心素養培養為高中的地理教學改革提出了新的發展思路，甚至于全新的解決辦法。為了進一步對高中地理教學采取深度教學的措施，文章從高中地理教學的現狀開展分析，說明高中地理核心素養培養的深度教學意義，并闡述了高中地理核心素養深度教學的具體措施，最后對基于高中地理核心素養培養的深度教學探究做了總結。

關鍵詞：高中地理;核心素養;深度教學;培養

一、 引言

在高中教學過程中，高中地理教育是其中較為重要的教學環節。高中學生主要的課程涉及了深入學習方面，在課程結束后，就會面臨升學與其他各方面的選擇，對高中學生進行深入學習型的課程教學，也是提升其深入學習必備技能的手段之一，但是在高中教學過程中，文化課程教學也是重要的，在地理教育滲透到核心素養的進程中，就可以達到有效的實踐性教學目的。

二、 高中地理教學的現狀

當前在高中地理教育中進行核心素養的教學設計與實踐，結合現代化教學的改革方案，將地理教學服務于實踐的意義，從而在教學形式和相關課程設計方面得到了一定的改善。但是在具體的教學過程中，關于高中地理教育的核心素養教學設計還沒有達到完善的要求，導致學生在學習過程中，對于深入學習型的要領掌握沒有達到既定的目標，從教師的備課方案來講，現代化的高中地理教學的備課需要區別于傳統高中的地理教學備課方案，根據學生的具體需求進行教學方案的具體改變，但是高中地理教學在具體的備課進程中，沒有與公立高中進行明顯的區別，也沒有對學生的具體需求進行深入的了解，從而無法實現地理教學核心素養的提升。地理教學在此過程中，對于實踐性的要求，也就達不到既定的滿足。高中學生未來的發展方向需要教師進行全面的衡量，從而實施具體的教學方案。

三、 高中地理核心素養培養的深度教學意義

在高中地理教學核心素養設計與實踐的過程中，可以逐步改善傳統地理課堂的乏味感，積極主動提升學習的興趣感。在核心素養的貼近過程中，也可以有效利用生活中的各類教學資源進行教學目標的實現和優化。

（一）培養了學生主體學科的學科素養

對高中地理教育進行核心素養教學設計與實踐，對學生的主體學科素養是一種有效的培養。傳統的地理課堂對枯燥性和乏味性無法起到根本的改善，從生活入手進行課堂環節的有效改變，就可以擺脫傳統地理課堂的束縛，在高中地理教育中起到核心素養的滲透，同時利用核心素養的教學方法設計合理的教學環節，教師也可以利用合理的教學方案，對學生實施實踐性的教學策略，從而讓學生感受到新穎的教學形式，提升地理課堂質量。對于乏味課堂的擺脫從課堂環節入手是基本的，同時，現代化教學改革也強調探究性教學，滲透了核心素養的高中地理教學就具備了這一特征，提升了地理教育的趣味性。從教材出發，利用教材拓展新的教學方案，就可以讓學生感受到地理文化的真實魅力，提升自己的個性素質。

（二）增加了學生對于地理知識的吸收能力

從興趣出發，進行自身專業課程的學習和地理課程的學習，可以有效提升學生對于地理知識的吸收能力，為了讓學生具備地理學習的興趣，教師從學生對于地理閱讀的篇目和教材出發，盡量創造符合學生成長發展的地理教學環節，讓學生主動學習就需要讓學生理解地理學習的建議，深入生活利用相當貼近生活的地理小常識，進行地理學習的引導，就可以讓學生積極主動地投身探究和實踐課堂中，不同技能和專業的高中學生需要對地理教育學習實施分模塊的教學模式，從而在具體的教學進程中，讓地理教學不再一成不變，不同學習情況的學生可以感受到符合自身實際需求的教學方式和內容實踐新的教學方案，也可以按照學生學習的具體情況感受到的不同程度的知識，具體到知識性學習和課堂環節安排。

（三）強化了學生對于知識點的記憶能力

在現代化的教學改革中，高中地理教學進行核心素養的教學設計與實踐在一定程度上充分利用了周圍生活環境中的豐富教學資源。這對于學生的知識點強化記憶能力是有所提升的。地理學習的過程需要重視學生對于地域劃分的感知能力，在這種情況下就需要學生具備相應的素質，從生活中提取各類教學資源，就是地理教學核心素養的表現之一，同時也可以培養學生其他學科的學習積極性。從專業程度來說，對于社會的人才培養，也可以在深入學習層面得到基礎性的改善。對于各類教學資源的利用，也可以節約教學成本，學校利用有限的成本就可以無限放大地理教學的優越性，實現知識性學科韻涵深入學習型內容的合理轉變。

四、 高中地理核心素養的深度教學具體措施

在高中地理教育核心素養教學設計與實踐進程中，教師在備課過程中需要與生活進行充分的結合，地理教學的課堂形式也需要隨之發生改變，從而符合現代化社會的進程，學校與學生家長之間的互動和交流也需要有所提升。

（一）在核心素養的思想下開展教學方案

不管在傳統高中教學還是現代化高中學校進行地理教學，都需要在核心素養的思潮下開展地理知識的教學滲透，在這種情況下開展高中地理的教學方案，為了實現高中地理教育核心素養教學設計與實踐的具體目標，教師可以在備課進程中做到教學環節與生活的充分融合，這就需要教師在具體的備課設置中將教學環節不斷進行具體化和深入化，不僅在教學進程中需要讓學生接觸到知識性的教學內容，還需要讓學生在實踐過程中掌握自身與生活緊密相關的地理常識。從而可以讓學生在地理學習的環境中感受到無處不在的教學內容。在地理教材中，可以發現與生活處處相關的內容，這種情況下，就可以利用這些知識點實現學生的高效學習，讓具備深度學習技能的學生，也可以在綜合素質方面得到全面的提升，對于理論性知識的學習也是一種自我修養式的優化和提升，學生應該緊緊把握這一機會，不斷深入學習，備課進程中的教學環節設置可以通過持續性的實踐性課堂，讓學生在積極動手的促進下，感受到地理的學習興趣，這也是與生活結合的一種手段。各類地理教學的形式都是不同的，根據教學形式的不同進行實踐性課堂的不同安排，就可以達到既定的教學目的實現，內容與學習技能的完美融合，面對與生活聯系緊密的地理教學科目，教師在安排的過程中，就可以通過深入的學習和探究，讓學生與自己進行靈魂的交流，從而提升學生的道德品質，建立學生完善的人格，讓學生了解社會存在的一些實質性現象，從而更好地融入社會，為學生在具體的工作中打好生活的基礎。