小學音樂教學中非遺音樂教育功能的實現價值探討

楊璐

摘 要：非遺音樂全稱為非物質文化遺產音樂，其蘊含大量優質傳統倫理道德，例如和諧相處、家庭和睦、尊老愛幼、誠實守信等，為建設和諧社會帶來了重要支力。在我國非物質文化遺產中，傳統音樂是一個極其重要的類別，表現形態豐富，文化內涵濃厚，在民間文學、傳統戲劇及傳統舞蹈等方面都有所體現。基于此，文章以非遺音樂為切入點，進行探索小學音樂教學中如何展現非遺音樂教育功能的實現價值，致力幫助學生全方位感受音樂，并在音樂學習中提升品德素養與綜合能力。

關鍵詞：小學;音樂教學;非遺音樂;教育功能;實現價值

一、 引言

小學音樂教學目的，在于塑造學生音樂素養，最大化發揮音樂學科教育價值。探索小學音樂教育功能之際，便可發現非遺音樂發揮著重要作用。在小學音樂教學中，如何確保非遺音樂教育不流于形式，實實在在將非遺音樂融于小學音樂教學體系，并切實展現音樂教育功能，早已成為眾多小學音樂教師尤為關注的焦點問題。

二、 非遺音樂教育功能簡析

（一）非遺音樂具備德育功能

深度挖掘非遺音樂育人功能，便可發現其對培養學生價值觀、人生觀有一定影響，有利于幫助學生明確未來發展方向，為日后人生發展奠定堅實基礎。以古琴藝術為例，其非遺價值并不僅僅在于古琴樂器本身，也不在于古琴彈奏技巧與曲目，重點在于以古琴為基礎創建與延伸的傳統美學、哲學，這種美學及哲學深入貫徹中華傳統文化發展歷程。眾所周知，鐘子期與伯牙的故事以古琴為根本依托，故事深邃，背后的精神更是歷久彌新。音樂境界與生命境界相互融通。如古琴，便將儒家的中庸平和與道家的淡泊寧遠融于一身。值得注意的一點，非物質文化遺產并不以物質符號為標準。與物質符號相比，非物質文化遺產中包含的道德意識、自然觀、生命觀等更有研究價值、借鑒價值。

（二）非遺音樂具備智育功能

將小學音樂教學與非音樂教育相互融合，所展現出的美育功能并非是淺顯地提高學生審美能力，更重要的是在陶冶情操之際開發學生智力，提升學生想象力與創造力，進而練就綜合能力。若想打開人類的智慧之門，有三把鑰匙最為有效，一是數字，二是字母，三是音符。如果將智力概念與科學推理、邏輯思維相關聯，顯然不夠全面，智力貫穿于生物科學、各種文化的認知發展過程中。通過非遺音樂的學習，便可提升學生觀察水準，利用學生深入了解傳統音樂的美學規律，最終發覺傳統音樂背后的文化精髓。

（三）非遺音樂具備美育功能

在素質教育中，美育是一種重要的教育形式，在全面發展教育中發揮重要作用。美育教育以培養學生完美人格為終極目標，通過藝術與現實美教育手段，在學生全面發展中肩負著培養學生高尚情操的重要職責。小學音樂中的美育教育，關鍵之處在于完善學生人格，豐富學生情感，培養學生情趣以及藝術審美能力，對小學生身心和諧健康發展有重要意義。換言之，缺少美育的教育，談不上是完整的教育、優質的教育。同時，缺乏審美能力的人，也是不健全的人，上升空間極大。加強發揮小學音樂教學中的非遺音樂教育功能，不僅僅是以音樂教育為目的，關鍵之處在于要培養和諧的人、審美品位突出的人。非遺音樂對小學生心靈有著巨大的美化作用，可進一步刺激學生想象美好前景，懷著熱忱之心學習音樂、展望未來。

三、 小學音樂教學中非遺音樂教育功能的實現方式

（一）打造學校主陣地，推進非遺音樂教育

若想在小學音樂教學中充分發揮非遺音樂教育功能價值，則需要長期抓起非遺音樂教育工作。非遺音樂本身自帶親和性、融合性等特征，這為廣大小學學校音樂課程教學提供了強大的動力源與素材。學校可以結合本校音樂課程、音樂實踐活動等，將非遺音樂暴露在學生眼前，通過“寓教于俗”與“寓教于樂”等方式，讓非遺音樂觀念走入學生群體心中。非物質文化遺產區別于非物質文物，其需要依托“人”本身得以存在，通過特定的語言環境、空間及動作等加以延續。換言之，如果民間藝術藝人數量只減不增，那么非物質遺產便會面臨失傳風險。為此，在小學音樂教學中展開非遺音樂教育，需要尤為關注“人”這個載體。現如今，中小學教育是發揚非物質文化遺產、保護傳統文化的重要陣地。堅持“從娃娃開始”抓起非遺音樂教育，積極邀請相關非遺音樂藝術人士走入小學音樂課堂，為學生免費傳授非遺音樂技藝。由此一來，不僅會有效調動學生學習熱情，還能令學生養成保護傳統文化、發揚非遺文化的堅定意識。值得注意的一點，民間藝術藝人只能傳授小學生技藝。若想真正拉近學生與音樂藝術、非遺文化的距離，還需要相關教師“循循善誘”。非遺音樂傳承與發揚具有群體性特征，僅依靠一個人的力量，或者一小部分人的力量遠遠不夠。最理想的狀態，是能達到全民學習非遺音樂、發揚非遺音樂。經過長期性學習非遺文化，受非遺音樂熏染，各種非物質文化遺產的蹤影便會跟隨學生生活、發展的全過程，有利于學生真正透徹感悟非遺音樂，并為日后音樂學習夯實基礎。

（二）聯系現實，合理選擇非遺音樂文化

將非遺音樂融于小學音樂教育，首要問題就是如何精準選取非遺文化。我國幅員遼闊，許多地域都擁有獨一無二的文化底蘊。由民間戲曲、舞蹈、曲藝等共同成就了各地域傳統音樂文化內容。在其中，有一部分會成為省級非物質文化遺產、國家級非物質文化遺產。為此，各小學學校應立足當地文化資源，在音樂教學中巧妙融入非遺音樂內容，以便形成特色十足的非遺音樂教學。在選取非遺文化項目時，學校應堅持就近性原則、對口性原則與實踐性原則。非遺音樂自帶民族個性、審美個性，其產生與存在都需要依托某一種特定的地域環境、生產方式及民俗傳統等要素。為了避免非遺音樂在歷史長河中丟失自我，就需要積極調動非遺音樂賴以生存的地域環境優勢。小學學校在推進非遺音樂教學時，應充分結合非遺音樂特點及其所具備的音樂屬性，合理選擇非遺音樂，使其與現代小學音樂課程資源相結合。小學音樂教育彰顯著對音樂文化的傳播態度，充分體現了音樂藝術在教育層面的高姿態。在小學音樂教學中，音樂傳播方式主要分為理論傳播與技藝傳播兩種形式。學校在創建非遺音樂教學工作之際，應充分考慮非遺音樂文化在現實教學中是否具備技巧性與理論性，以此最大限度發揮非遺音樂教育功能，令學生在非音樂學習中深入感悟非遺音樂奧妙，發現音樂背后蘊含的人生哲理。