基于核心素養背景下農村初中數學課堂教學有效策略研究

劉隆基

摘要：在經濟與科技高速發展的當今社會中，新課改教學政策提出了素質教育的理念，推動了我國教育模式的改革創新。其中初中數學作為初中教育的重要學科，也積極響應國家的新課改教學號召，展開了對核心素養培養教育的深入探究，并以此來提升農村初中數學課程的教學效率與教學質量，培養學生數學學習的綜合能力，推動農村初中數學教育的不斷向前發展。本文將闡述，在農村初中數學教學中培養學生核心素養能力的重要意義，并分析核心素養的培養與課堂教學之間的聯系，探究目前在初中數學課堂教學中存在的問題以及問題產生的原因，最后提出幾點切實可行的教學策略，幫助農村的初中數學教師盡快完成對傳統教育模式和教育理念的改革創新，為我國未來的發展建設培養更多的優秀人才。

關鍵詞：核心素養;農村初中數學;課堂教學;策略探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-061

核心素養的培養不僅是新課改教學政策中對初中數學教學作出的明確要求，因此培養學生的學科核心素養在初中數學教學中十分重要。而課堂是學生接受知識、教師傳授經驗的直接途徑，在課堂上學生與教師進行直面溝通，有了問題及時解決、有了新的觀點及時溝通、有了新的想法一起實踐，這樣的學習環境與氛圍對中學生獨立思維模式的形成十分有幫助，在學生的數學學習發展過程中不可或缺。那么初中數學課程應當將核心素養的培養與日常的課堂教學進行深度融合，改革教育理念、創新教學方法，為學生未來長久的數學學習與發展奠定良好基礎。

一、核心素養在農村初中數學課堂中的意義

在《課程新標準》中明確規定：“初中數學教育應當培養學生具備基礎的數學思維品質與能力，培養學生的數學核心素養，用以保障學生未來長久的數學學習與發展。”由此可見，在初中數學教育中培養學生核心素養的重要性。尤其是在經濟條件和教育環境都稍顯落后的農村初中課堂上，核心素養的培養會讓學生擺脫低級的學習思維與學習方式，能夠宏觀微觀相結合去思考問題，能夠將學到的數學知識用以解決實際生活中出現的問題，這才是數學教育的最終目的。

核心素養的培養也是農村初中數學教育完成創新改革的最佳時機，將“以生為本”的教育理念深入貫徹到日常教學中，尊重學生的教學主體地位，從激發學生的學習興趣出發，達到促進學生綜合素養全面發展的最終目的。因此，在農村初中數學教育中培養學生的核心素養十分重要。

二、在農村初中數學課堂教學中存在的教學問題及原因

1.教育理念落后

受到傳統教育理念和應試教育大環境的長久影響，農村地區的大部分初中數學教師都仍然保留著“師尊生卑”“唯成績論”等錯誤的教學觀念，教育理念的落后直接導致了學生與教師之間不平等的關系，新的教育理念和教學思想無法進入到課堂中，死氣沉沉的教學模式自然也無法激發學生的學習興趣，最終課堂的教學效率只能不斷下降。

2.教學方法單一

有了落后的教育理念就會有單一的教學方法，目前在農村初中教育中，大部分數學教師還只會用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，學生不理解自己為什么要學習數學，不清楚數學學習的實際價值，更感受不到數學學習的魅力所在。既沒有學習的興趣，又得不到教師的恰當引導，學生的學習思維逐漸固化，給未來的學習發展埋下了隱患。

3.教學設備欠缺

農村地區的經濟條件、地理位置和教育環境都相對落后，現在城鎮學校中普遍應用的信息技術教學工具，而農村課堂上依舊有所欠缺，教師所應用的教學素材也不夠新穎，無法跟上時代發展的農村初中數學教育，是不能為國家的未來發展建設培養優秀人才的。

三、農村初中數學課堂教學中培養學生核心素養的策略

1.迎合素質教育，確認學生的教學主體地位

農村數學課堂開展過程中首先應該拋棄像“師尊生卑”“唯成績論”這樣的傳統教學觀點，充分尊重學生的教學主體地位，傾聽學生的學習意見，構建良好的師生關系，這樣才能為核心素養的培養奠定良好基礎，同時提升課堂的教學效率。

例如：在學習“相交線與平行線”這一課時，教師先傳授給了學生通過添加平行線來比較線段大小的方法，隨后拋給學生一個問題，請學生思考除了這個方法之外還能怎樣比較線段的大小，給出學生思考探究的空間，并且借此機會打開學生的話匣子。此外教師還可以引導學生觀看房屋的各條楞線，探尋每一條楞線與燈管的關系，是屬于相交還是平行。進而讓學生與教師進行頻繁有效的溝通交流，既方便教師了解學生的實際學習狀況，又能夠構建良好的師生關系。

2.增添教學趣味，讓學生的學習積極又主動

教師應當在傳統教學模式的基礎上進行創新改革，從豐富自身的教學方法開始，運用信息化的教學輔助工具來為學生創設生動的課堂教學情景，從而激發學生的數學學習興趣，讓學生能夠在課堂學習的過程中集中注意力、投入百分百的積極性，并達到培養學生核心素養的目的。

例如：在學習“軸對稱”這一課時，教師在課堂導入環節中應用了信息化的教學輔助工具，為學生展示了像窗花、正方形相框、長方形賀卡等等，在現實生活中隨處可見的軸對稱圖形與物體，通過這一環節來讓學生對軸對稱有一個大致的了解，并且構建生動的生活化課堂教學情景，拉近學生與軸對稱知識之間的距離，方便學生能夠將在課堂上學習到的知識靈活運用到實際生活中去，從而感受到數學學習的實際價值，并且學會從生活中發現數學、感知數學。

3.開展小組合作，培養學生的合作學習能力

農村初中數學課堂中培養學生核心素養，并不只有提升學生學習成績與課堂的教學效率這兩個教學目標，更重要的是讓學生真正成為課堂的主人，要給予學生更多的自主學習空間與交流空間。因此，初中數學教師可以采用小組合作的教學方式，讓學生通過互助合作明白團隊協作意識的重要性。

例如：在學習“三角形”這一課時，教師首先按照“優+中+差”的原則，將學生均勻地分為幾個小組，隨后為學生制定了“如何證實三角形內角和為180°”的小組合作學習目標，請學生通過互幫互助來完成教學任務。在小組合作的過程中，有的學生提出了通過拼合三角形來嘗試證實的想法，隨即其他學生動手裁剪三角形紙片，用不同的拼接方式證實了三角形的內角和為180°，順利完成了學習目標。同時，在這個互幫互助的合作過程中，學生意識到了團隊協作的重要性，在今后的數學學習過程中，學生也更愿意給予他人幫助，不僅提升了學生的合作學習能力，更營造了良好的學習氛圍，一舉兩得。此外教師還可以提出課后作業：有沒有內角和加起來不等于180的三角形？讓部分有能力的學生進一步了解萊洛三角形，進而激發學生對數學知識的興趣。

4.利用課外時間，鍛煉學生的自主學習能力

初中數學課堂的教學時間與教學范圍畢竟有限，在有限的時間內教師既要完成規定的教學任務，又要培養學生的學科核心素養，教學壓力實在有些大。針對這個情況，教師可以適當地拓展教學范圍，讓學生獨自面對數學問題與可能發生的情況，從而充分鍛煉學生的自主學習能力與思考能力，彌補課堂教學的不足之處，無論是什么學習水平的學生都能通過自己的努力獲得知識與收獲，并最終達到培養學生數學學科核心素養的目標。

例如：在學習“旋轉”這一課時，教師為學生布置了“制作旋轉圖案過程圖”這樣的課外作業，要求學生利用電子畫板或者手繪的方式，將除了正方形、長方形圓形這樣簡單幾何圖形的圖案進行360°旋轉，并以90°為標準進行旋轉過程的繪制，通過這樣的方式來讓學生真正明白旋轉的定義與內涵，深入探究圖案在旋轉過程中應當注意哪些方面，如何在旋轉的過程中保證圖案不變形，圖案旋轉的意義有哪些等等。此外教師還可以通過《最強大腦》等綜藝節目片段，向學生展示“旋轉”的高階玩法，讓學生對知識產生向往，進而充分培養學生的自主學習能力與動手能力，讓學生從實踐探索中獲得知識與技能，從而培養學生的核心素養。

5.完善評價體系，促進學生的綜合素養發展

傳統教育理念下的農村初中數學教學評價體系，已經完全不能公平公正的評價學生的學習能力與學習成果，因此，教師需要對傳統的教學評價體系進行完善，制定更加多元化的評價標準與評價內容，讓學生可以看到自身的優點與不足，從而幫助學生樹立數學學習的自信心，并且保障學生的個性化發展與綜合素養全面提升。

例如：在學習“二次函數”這一課時，教師在原有的教學評價體系中新增了像“課堂學習注意力集中”“回答問題積極”“合作學習貢獻大”“學習進步顯著”等等評價項目，更全面的評價、總結學生的課堂學習表現與學習成果，讓學生能夠對未來的數學學習有一個明確的努力方向，同時建立學生的學習自信心，用多元化的教學模式全面發展。同時教師還可以開放生生評論，不僅將評論的話語權攥在手里，更可以讓學生之間進行互評，從而實現多元評價體系的構建，進而全面促進學生學習的積極性與主動性，讓學生全面提升綜合素養。

綜上所述，教師需要將“以生為本”的理念與日常課堂教學深度融合，通過創新教學方法、改革教育理念等方式來為學生構建更加良好的學習環境，利用信息技術等工具激發學生的數學學習興趣，提升課堂的教學效率，將核心素養的培養變成日常教學中的一件小事、平常事，幫助學生養成良好的學習習慣，讓他們能夠獨立自主地思考探究，這不僅僅是新課改環境下初中數學教育的最終目的，更是為國家與社會未來發展培養優秀人才的關鍵因素。相信隨著農村初中數學教育環境的不斷優化，師生攜手同心，一定能夠讓數學教育發揮出更大的作用，也能夠給農村中學生帶來一個更加光明的未來。

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（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣羅漢洞鄉初級中學，甘肅 平涼 744305）