基于核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略研究

劉隆基

摘要：在經(jīng)濟(jì)與科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，新課改教學(xué)政策提出了素質(zhì)教育的理念，推動(dòng)了我國(guó)教育模式的改革創(chuàng)新。其中初中數(shù)學(xué)作為初中教育的重要學(xué)科，也積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，展開(kāi)了對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育的深入探究，并以此來(lái)提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，推動(dòng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的不斷向前發(fā)展。本文將闡述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要意義，并分析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，探究目前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略，幫助農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教師盡快完成對(duì)傳統(tǒng)教育模式和教育理念的改革創(chuàng)新，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-061

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是新課改教學(xué)政策中對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)作出的明確要求，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要。而課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教師傳授經(jīng)驗(yàn)的直接途徑，在課堂上學(xué)生與教師進(jìn)行直面溝通，有了問(wèn)題及時(shí)解決、有了新的觀點(diǎn)及時(shí)溝通、有了新的想法一起實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍對(duì)中學(xué)生獨(dú)立思維模式的形成十分有幫助，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中不可或缺。那么初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與日常的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，改革教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中的意義

在《課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，用以保障學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。”由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。尤其是在經(jīng)濟(jì)條件和教育環(huán)境都稍顯落后的農(nóng)村初中課堂上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生擺脫低級(jí)的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)方式，能夠宏觀微觀相結(jié)合去思考問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，這才是數(shù)學(xué)教育的最終目的。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育完成創(chuàng)新改革的最佳時(shí)機(jī)，將“以生為本”的教育理念深入貫徹到日常教學(xué)中，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的最終目的。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要。

二、在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題及原因

1.教育理念落后

受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的長(zhǎng)久影響，農(nóng)村地區(qū)的大部分初中數(shù)學(xué)教師都仍然保留著“師尊生卑”“唯成績(jī)論”等錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，教育理念的落后直接導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間不平等的關(guān)系，新的教育理念和教學(xué)思想無(wú)法進(jìn)入到課堂中，死氣沉沉的教學(xué)模式自然也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終課堂的教學(xué)效率只能不斷下降。

2.教學(xué)方法單一

有了落后的教育理念就會(huì)有單一的教學(xué)方法，目前在農(nóng)村初中教育中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還只會(huì)用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生不理解自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，更感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。既沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，又得不到教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸固化，給未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展埋下了隱患。

3.教學(xué)設(shè)備欠缺

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件、地理位置和教育環(huán)境都相對(duì)落后，現(xiàn)在城鎮(zhèn)學(xué)校中普遍應(yīng)用的信息技術(shù)教學(xué)工具，而農(nóng)村課堂上依舊有所欠缺，教師所應(yīng)用的教學(xué)素材也不夠新穎，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，是不能為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.迎合素質(zhì)教育，確認(rèn)學(xué)生的教學(xué)主體地位

農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中首先應(yīng)該拋棄像“師尊生卑”“唯成績(jī)論”這樣的傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣才能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)提升課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”這一課時(shí)，教師先傳授給了學(xué)生通過(guò)添加平行線來(lái)比較線段大小的方法，隨后拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考除了這個(gè)方法之外還能怎樣比較線段的大小，給出學(xué)生思考探究的空間，并且借此機(jī)會(huì)打開(kāi)學(xué)生的話匣子。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看房屋的各條楞線，探尋每一條楞線與燈管的關(guān)系，是屬于相交還是平行。進(jìn)而讓學(xué)生與教師進(jìn)行頻繁有效的溝通交流，既方便教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，又能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.增添教學(xué)趣味，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極又主動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革，從豐富自身的教學(xué)方法開(kāi)始，運(yùn)用信息化的教學(xué)輔助工具來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力、投入百分百的積極性，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”這一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用了信息化的教學(xué)輔助工具，為學(xué)生展示了像窗花、正方形相框、長(zhǎng)方形賀卡等等，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形與物體，通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)有一個(gè)大致的了解，并且構(gòu)建生動(dòng)的生活化課堂教學(xué)情景，拉近學(xué)生與軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)之間的距離，方便學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，并且學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。

3.開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并不只有提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂的教學(xué)效率這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間與交流空間。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)互助合作明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的重要性。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形”這一課時(shí)，教師首先按照“優(yōu)+中+差”的原則，將學(xué)生均勻地分為幾個(gè)小組，隨后為學(xué)生制定了“如何證實(shí)三角形內(nèi)角和為180°”的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)互幫互助來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在小組合作的過(guò)程中，有的學(xué)生提出了通過(guò)拼合三角形來(lái)嘗試證實(shí)的想法，隨即其他學(xué)生動(dòng)手裁剪三角形紙片，用不同的拼接方式證實(shí)了三角形的內(nèi)角和為180°，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在這個(gè)互幫互助的合作過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也更愿意給予他人幫助，不僅提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，更營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，一舉兩得。此外教師還可以提出課后作業(yè)：有沒(méi)有內(nèi)角和加起來(lái)不等于180的三角形？讓部分有能力的學(xué)生進(jìn)一步了解萊洛三角形，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

4.利用課外時(shí)間，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)范圍畢竟有限，在有限的時(shí)間內(nèi)教師既要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)壓力實(shí)在有些大。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范圍，讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題與可能發(fā)生的情況，從而充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，無(wú)論是什么學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)與收獲，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，教師為學(xué)生布置了“制作旋轉(zhuǎn)圖案過(guò)程圖”這樣的課外作業(yè)，要求學(xué)生利用電子畫(huà)板或者手繪的方式，將除了正方形、長(zhǎng)方形圓形這樣簡(jiǎn)單幾何圖形的圖案進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)，并以90°為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)過(guò)程的繪制，通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生真正明白旋轉(zhuǎn)的定義與內(nèi)涵，深入探究圖案在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意哪些方面，如何在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中保證圖案不變形，圖案旋轉(zhuǎn)的意義有哪些等等。此外教師還可以通過(guò)《最強(qiáng)大腦》等綜藝節(jié)目片段，向?qū)W生展示“旋轉(zhuǎn)”的高階玩法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生向往，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力，讓學(xué)生從實(shí)踐探索中獲得知識(shí)與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展

傳統(tǒng)教育理念下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)完全不能公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果，因此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，制定更加多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生可以看到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并且保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合素養(yǎng)全面提升。

例如：在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一課時(shí)，教師在原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中新增了像“課堂學(xué)習(xí)注意力集中”“回答問(wèn)題積極”“合作學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)大”“學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著”等等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，更全面的評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的努力方向，同時(shí)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，用多元化的教學(xué)模式全面發(fā)展。同時(shí)教師還可以開(kāi)放生生評(píng)論，不僅將評(píng)論的話語(yǔ)權(quán)攥在手里，更可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生全面提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師需要將“以生為本”的理念與日常課堂教學(xué)深度融合，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教育理念等方式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息技術(shù)等工具激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成日常教學(xué)中的一件小事、平常事，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠獨(dú)立自主地思考探究，這不僅僅是新課改環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教育的最終目的，更是為國(guó)家與社會(huì)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵因素。相信隨著農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，師生攜手同心，一定能夠讓數(shù)學(xué)教育發(fā)揮出更大的作用，也能夠給農(nóng)村中學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更加光明的未來(lái)。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h羅漢洞鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744305）