初中體育教學中差異教學的探索

包安

摘要：新課改要求教學要面向全體學生，以學生發展為本。在體育教學中，學生身體素質、學習能力、興趣點都會存在差異，這些差異性會促使其對體育技能、體育知識等學習會出現很大不同，要想提高體育教學質量，教師要正視差異，采用差異教學法，落實以人為本，因材施教，促進每一位學生全面發展。因此，本文從此角度出發，解讀了差異教學的內涵與特點，探究了初中體育差異性教學的重要性，分析了有效實施策略。

關鍵詞：初中體育;差異教學;素質教育

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-121

體育是初中教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要載體。在素質教育背景下，落實學生課堂主體地位，促進學生個性發展和全面發展，是教師教學的重要目標之一。因此，為實現精準教學，落實教育公平，在初中體育教學中采用差異教學法，要關注興趣差異、認知差異、技能差異、素質差異等，在認識差異教學內涵與特點，認識教學落實重要性的基礎上，探究有效實施策略，提高初中體育整體教育水平。

一、差異教學的內涵與特點

1.內涵解讀

所謂差異教學，就是在班級和課程相等的前提下，對班級里的學生進行層次劃分，分層教學，分層指導。與傳統教學理念相對比，差異教學是基于以學生發展為本展開的教與學，分層的依據是根據學生個體的學習情況、興趣愛好、認知能力、技能水平、個體素質等劃分，然后采用不同方法，結合學生鍛煉的實際需要安排相關內容，能最大限度地發揮學生的潛能，促進個性發展，提高學習積極性。

2.特點分析

差異教學是落實以人為本、因材施教教育理念的重要方法，在具體實踐的過程中，具有以下幾方面特點：

第一，學生是教學主體。在具體教學中，實施差異教學，教師要了解不同學生的學習需求，從而設定教學計劃，實施針對性教學，不僅可以構建和諧的師生關系，還轉變了教學角色，為調動學生自主性和學習積極性提供了良好的前提條件。

第二，教與學的有機統一。在傳統體育教學中，學都是根據教來變化的，而差異教學，是基于落實人本理念為前提，是基于學為前提，在學的過程中進行教，教與學的主體和客體都是隨時變化的，在這一變化中，每一個人都是知識的傳授者和學習者，可以有效實現師生共同進步。

二、初中體育教學中差異教學實施的重要性

1.能夠促進個性發展，確保學生主體地位

在傳統體育教學中，不論是教學內容，還是教學方法都是統一的，是以教師為主，教材為本進行的教與學，不僅忽視了學生的發展潛能，還會降低體育教學質量，造成兩極分化的現象。而差異教學法是尊重學生的課堂主體地位，是基于以學生發展為本展開的教與學，在這個過程中教師是主導，學生是主體，不論是教材的運用，還是教學方法的實施，都是根據學生學習的情況，以及自身素質進行安排，不僅可以促進個性發展，還可以培養自主性、主動性，實現相互促進、共同進步。

2.能夠構建和諧關系，提高體育教學質量

差異教學法的主要特點是教與學的有機統一，在傳統教學中，體育課時少，學生與教師溝通很少，再加之教育方法、教育理念的落后，在一刀切、大統一教學中，教師很難了解所有學生需求。而差異教學法，要求教師面對全體學生，針對學生學習需求和學習特點，進行課程設計，組織多樣化教學，不僅可以加深教師與學生之間的交流，還可以在精準教學引導中，提高體育教學質量。由此可見，其教學落實的重要性。

三、初中體育教學中差異教學開展的有效措施

1.認識興趣差異，營造鍛煉氛圍

興趣是影響學習質量和教學效果的核心因素。學生學習興趣不同，對內容的理解、感悟也會不同，故此，為了提高初中體育教學質量，落實差異教學，在教學實施的過程中，可以結合學生的興趣差異為前提，在了解興趣點的同時，依據興趣設計教學內容，制定教學方法，在滿足發展需求的基礎上，促使其能夠自主、主動地進行鍛煉，營造良好的鍛煉氛圍。

例如，在進行跑步教學時，其中涉及短跑、中跑、長跑、接力跑等多項內容，在教學開展之前，可以利用信息技術手段，在學習交流群中，以跑步項目進行問卷調查，讓學生自己選擇喜歡的跑步項目，然后圍繞興趣點設定教學內容和教學方法，如女生大多選擇接力跑的項目較多，故此，在制定教學內容和教學計劃時，便可以依據興趣為前提，按照女生身體素質、技能水平等分層，然后以分層合作的方法，進行小組合作，開展接力跑競賽活動，在合作競爭的過程中，培養團隊精神。如男生選取長跑和中跑的比較多，故此，針對這一興趣點，在教學實施時，便可以按照男生身體素質、技能水平等先分層，在分層的基礎上，同樣以分層合作的方法為輔助，在跑道上設置障礙點，在增加難度，豐富鍛煉內容的基礎上，提高鍛煉積極性，發揮差異教學的育人價值，鼓勵學生互幫互學，相互促進，共同進步，培養體育健康行為素養。

2.重視認知差異，進行分層引導

受生活環境、家庭教育方式或者先天遺傳等因素的影響，每一位學生的理解能力和學習能力是不同的，這種認知差異直接影響教學效果。因此，在實施差異教學時，教師要重視認知差異，根據學生學習能力的不同，進行因材施教，分層制定教學方法。

例如，在訓練立定跳遠時，對于優等生而言，在理解起跳姿勢、起跳騰空、落地緩沖等技能方面，消化會比較快，故此，針對這一學生群體，在教學時，教師要有針對性的訓練學生各個階段相應的配合呼吸方法為主要內容，如預擺時臂放松，由下向上慢擺到頭上，跟著輕松地吸氣，而后兩臂由上向兩側后方而呼氣等。對于中等生而言，教師要將教學放在重難點解析上，重點講解訓練學生的協調用力的能力，采用蹍跳步的方法，用左右腿直膝向前上方跳起，同時左右腿屈膝向上舉，右腿落地，然后換腿，用同樣的方法跳，兩臂配合腿前后大幅度擺動。在訓練身體協調性的基礎上，提高對立定跳遠各個技能的理解，提高鍛煉質量，對于學困生而言，教師要將重點放在各個技能的講解上，逐個擊破，從起跳時的站立姿勢，到最后的配合呼吸法等，為提高學困生的認知理解能力，可以利用信息技術手段，為其播放微課視頻，進行動作分解講解，在直觀播放的基礎上，提高自主鍛煉的興趣，促進對技能的掌握。在尊重認知差異的基礎上，通過認知能力的提升，進行分層引導，提高體育鍛煉水平，培養體育認知素養，增強鍛煉積極性。

3.關注技能差異，提高運動水平

在初中體育教學中，提高運動水平，學生對體育技能的掌握是基礎。由于遺傳基因、生活習慣等影響，學生對體育技能的掌握存在明顯差異，這種差異是造成兩極分化的重要因素。因此，為提高初中體育教學質量，落實人本教學理念，在教學時，教師要關注技能差異，認識不同層次學生對體育技能的掌握情況，從體育鍛煉實際出發，設定體育技能培訓內容，實施彈性教學管理。

例如，在教學足球項目時，作為一項對抗性項目，是在不斷奔跑中進行的，可以發展學生的速度、力量、耐力、靈敏等身體素質，考察學生對時間、空間、方位、距離等判斷，可以培養思維的敏捷性，提高應變能力。在足球運動教學中，其中涉及踢球、停球、運球、搶截球、頭頂球、擲界外球等基本技術，故此，在教學運球技術時，有腳內側運球和正外腳背運球等技術，對學困生而言，在進行技術講解時，可以從慢跑單腳或者雙腳交替運球為前提，在體會推撥球動作技術的基礎上，將學生分為兩隊，對面站在足球場端線處，第一人運球至對面端線，將球交給對面第一人，依次進行直線運球練習。對于中等生而言，在訓練運球這一技術時，由于技術掌握不牢固，這一部分學生往往會將注意力放在球上，而忽視了場上的情況，以至于不能完成傳球和射門等活動。因此，在訓練時，教師要重點訓練學生運球抬頭觀察的習慣，以障礙運球的方法為輔助，開展運球繞桿往回運動的活動。對于優等生而言，他們對腳內側運球和正外腳背運球等技術有一定的掌握，因此，在進行技能鍛煉時，要重點放在變向運球技術上，讓學生注意身體重心和球路變化的結合，按照兩人一球做一過一練的方法為輔助，引導運球者做變向運球，或者一組在圈內運球，另一組在圈內站立或走動，要求運球人盡量躲閃開走動的人，練習運球中的躲閃能力。以此來促使學生協調身體重心和球的變化。通過關注技能差異點，進行分層引導，分層設計訓練內容，促進對技能的掌握，提高體育運動水平。

4.探究素質差異，促進個性發展

在傳統的體育教學中，都是采用的統一教學方法，統一標準，不僅拉大學生之間的差距，還不利于提高教學質量。為促進個性發展，落實因材施教教學理念，實現差異教學，教師要認識學生的素質水平，根據素質差異，采取不同教學方法，提高鍛煉自主能力。

例如，在教學籃球體育項目時，身體素質好的學生自信心強，享受運動，樂于運動，身體素質中等的學生，雖然掌握一定的技術，有運動興趣，但是往往會有依賴心理，需要依靠他人引導，而身體素質差的學生，自信心差，不愿意運動，不相信自己。故此，面對素質差異而言，在教學時，對于身體素質好的學生，可以開展“強強對決，王者爭鋒”的活動，引導其進行對決競賽，以籃球為獎勵，在競爭比賽中，引導其超越自我，提升自我，培養競爭精神。對于身體素質中等的學生而言，可以以游戲教學法為輔助，開展叫號運球的游戲，根據人數的多少，確定圓的直徑，在場地上畫圓，參加游戲的隊員面向圓心站在圓上，并一至三報數為一組，有幾個組就在圈內放幾個球，當游戲開始時，同學順時針跑動，由教師發出數字信號，如3，各組3數地立即跑至圈內拿球，開始逆時針方向沿著外圈運球一周。通過游戲教學法的運用，激發自主參與興趣。對于身體素質差的學生而言，可以以小組合作為輔助，將優等生、中等生、學困生等人數進行平均分配組合，開展合作競爭賽，在生生幫扶、相互合作的基礎上，提高運動自信心，讓學生享受鍛煉的樂趣，在鍛煉的同時使其收獲友誼。通過素質差異的探究分析，采用不同教學方法，在針對性引導的過程中，促進個性發展，提高學生體育鍛煉水平。

綜上所述，初中體育教學中落實差異教學，不僅可以促進個性發展，提高初中體育教學質量，還可以培養體育品德、體育認知能力、體育健康行為等良好素養。因此，教師一定要重視初中體育教學，重視差異教法，尊重興趣差異、認知差異、技能差異、素質差異，在認識差異的基礎上，創優教學方法，提高初中體育教學水平。

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【本文系平涼市教育科學規劃課題研究成果（課題名稱：基于核心素養的初中學生有效學習策略校本實踐與研究;課題立項號：[2020]PLG306）.】

（作者單位：甘肅省華亭市第三中學，甘肅 華亭 744100）