《個人理財》課程思政教學改革探析

摘 要：《個人理財》課程是一門綜合性課程，應用性較強，實用性較好，是金融類專業群的重要課程之一，但以往傳統的課程目標僅注重知識目標，而課程怎樣融入思政目標，是近今年教學中需要探索的問題。本文主要探索分析高職院校《個人理財》課程思政改革策略，以適應社會需求為導向，以期達到課程的育人目標。

關鍵詞：課程目標;教學設計;思政融入點

一、重新定位課程目標

在原有課程知識目標的基礎上，增加思政目標。幫助學生樹立正確的理財觀念，踐行社會主義核心價值觀，培養愛國主義精神，珍惜生命，懂得愛與感恩，培養良好的職業道德和人文素養。培養良好的語言表達能力及團隊協作意識。

二、課程思政實施思路

（一）改進教學設計，豐富課程內容

根據教學內容的特點，針對不同模塊，設計符合實際的教學場景，圍繞金融職業素養教育，融入社會主義核心價值觀，充分挖掘思政元素。

1.《個人理財》課程內容與核心價值觀緊密相連。

例如，在為客戶編制理財規劃過程中必須遵守國家的法律法規，在潛移默化中加強學生對依法治國理念的理解，提高學生的法治道德修養。例如，在稅收籌劃中，介紹我國個人所得稅計算方式并進行依法合理避稅，旨在使學生樹立依法納稅的意識。

2.金融職業素養貫穿始終

金融職業素養貫穿始終，潛移默化影響學生。課程模塊一關于理財規劃師的介紹就會明確做為一名理財規劃師必須擁有正確的職業操守，為客戶保密、誠信可靠是基本原則;模塊二關于貨幣時間價值的計算更是要求從業人員具有良好的知識技能，發揮精益求精的工匠精神和為客戶著想的職業精神;模塊十一編制綜合理財規劃方案，學生以模擬理財規劃師的角色進行個人理財規劃設計實踐訓練，訓練學生統籌規劃、合理安排的素質能力。

（二）培訓師資隊伍，提升德育能力

加強教師隊伍思政能力培訓，提高教師課程思政意識，加強師德師風建設，教師在授課重要把知識傳授與職業素養融入課程中，真正做到授業解惑，并做到身教，將課程思政落實在言行上。

（三）創新教學方法，實現協同育人

創新教學方法，豐富教學內容，多種方式協同提高育人實效。

改變傳統教學方式為“自主、探究、合作”學習方式，利用小組討論、慕課、辯論賽、情景模擬、校外參觀考察等方式，利用社會實踐、第二課堂等多種手段，以滿足學生對課程的期待，將思政教育與理論教育相輔相成，協調發展，培養學生的綜合素質。

例如：模塊一理財觀念這一部分，讓學生分組調研大學生理財觀，編制調查問卷，結合課程所講授的個人理財觀，制定一份調研報告，課上進行匯報展示，增強同學們的學習興趣和親身感受。

（四）“3+1+1”考核模式，加強過程考核

思政育人成效具有長期性，不是立竿見影的，構建“3+1+1”考核模式，“3”主要包括課堂考勤與互動、作業和期中測驗等內容;“1”是指職業素養考核;“1”是指期末考試。通過五項評分按 3：1：6 的比例綜合衡量，得出最終期末成績。

三、創新點

（一）思政寓于課程的每個任務

根據具體的授課內容，結合案例，融入課程思政。例如：在編制財務報表時，發現用“工匠”精神，引導學生要沉下心來，反復雕琢，不急功近利，編制財務報表要細則耐心，才會取得成功。

（二）學生是教學設計的出發點

課程以學生為本，授課對象為高職金融類專業大二學生，根據學生自身特點確定教學目標、設計教學過程。通過多種案例讓同學們身臨其境，積累理財規劃經驗，在就業時能滿足企業對于技術復合型人才的需求

（三）利用混合式教學方式

借助互聯網技術，重構與優化課程，“線上”與“線下”學習方式相結合，引導學生變“被動”灌輸為“主動”學習。實現了教學工具的創新。采用多樣化的教學工具突出“教學重點”，攻克“教學難點”，達成學習目標。

（四）注重工匠精神的培養

課程將通過校企合作、產教融合等方式，利用第二課堂、財金大講堂等，將工匠精神貫穿于教學的每個環節，幫助學生認識到工匠精神對自己職業發展重要性，進而自覺培養工匠精神。

（五）創新“3+1+1”考核方式

課程思政育人成效考核中最難的關鍵點就是育人成效，育人成效并非立竿見影的，學生的思想品德的變化需要關照長期的實踐過程，甚至是與各種因素綜合作用錘煉形成的。采用“3+1+1”的考核方式有效考核課程思政實施的效果。

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基金項目：本文系2020年安徽省《個人理財》教學示范課項目（項目編號：2015JK03）階段性成果

作者簡介：馬京京（1986-）女，漢，安徽合肥人，碩士研究生，安徽國際商務職業學院財會金融學院副教授，研究方向為金融。