高職院校漢語言文學專業應用型人才培養的問題及策略研究

摘 要：隨著教育體制改革的深化，固有教育觀念沖擊漢語言文學人文學科，改變原有人才培養觀念，學生就業空間彈性尺度日益窘迫。目前漢語言文學專業在各種層次綜合大學開設，專業建設價值取向關系到高職院校能否在形成人文學科教育特色，漢語言文學專業在重點高校具備傳統優勢下，地方高校要合理定位培養應用型人才，立足地方面向市場彰顯特色。研究高職院校漢語言文學專業應用型人才培養中的問題，提出應用型人才培養策略。

關鍵詞：高職院校;漢語言文學專業;應用型人才培養

21世紀初我國提出培養應用型人才，國家教育改革發展規劃綱要提出擴大應用型人才培養規模。高校教育體系發生很大的變化，校企聯合教學等措施逐步完善。由于漢語言文學專業普適性，導致出現課程體系教學目標不完善，教學評價系統不健全等問題。高職院校教學工作受到多種因素影響，隨著時代的發展，對應用型人才需求不斷增加。要根據行業發展需要做好人才規劃調整，不斷提高學生的綜合素質。高職漢語言文學專業教學中需要培養學生的文學素養，使學生掌握深厚的文學知識。當前社會發展需要應用型人才，需要優化教學改革更好地培養漢語言文學專業應用型人才。

一、高職漢語言文學專業應用型人才培養研究

人才培養計劃是人才培養基本藍圖，體現高校人才培養模式，培養目標是人才培養工作的重要因素，課程體系是實現培養目標的基本保證。創新國家建設是時代的主旋律，為高職漢語言文學專業教育提供發展機遇【1】。隨著市場經濟制度的完善，對漢語言文學專業人才要求不斷提高。當前社會注重人才綜合素質能力，漢語言文學專業教育發展需要積極進行人才培養模式改革，以應用型人才培養為目標改革教育方式內容。

高職院校漢語言文學專業應用型人才是具有使用專業知識完成相關工作能力的人才，要求能將專業知識靈活應用于不同職業領域，發揮漢語言在宣傳教育等領域的作用，漢語言文學專業應用型人才要具備實踐行業相關知識技能，要求具有專業素養與職業能力。專業素養是掌握專業基本理論知識，熟悉其他關聯專業學術發展史，具有較高文學素養，擁有良好創業創新意識;漢語言文學專業應用型人才要具有與職業相關行業能力，根據社會需要將所學知識應用于實際工作中，為所在行業創造最大價值效益。應具備將專業原理與社會學等理論融合能力【2】。漢語言專業應用型人才應具備較高的藝術修養，較強的文字表達能力;擁有良好溝通水平，具有較高法律素養等。

二、高職漢語言文學專業應用型人才培養現狀

當前高職漢語言文學專業應用型人才培養存在教學實踐不足，評價系統不完善，課程體系不健全等問題。漢語言文學實訓平臺以校內為主，校外實踐機會缺乏，由于專業崗位實踐需要與其他專業融合，導致企業無法提供真實實訓崗位。很多高職院校開設漢語言文學專業，但部分職校教學體系不夠完善，體現在專業學科定位不明確，實際教學中未重視實踐內容教學，不利于學生挖掘自身潛能。

我國高職院校漢語言文學專業應用型人才培養效果不理想，專業配備實踐導師及相關評價體系有待完善。各院校應用型人才培養教學研究差距不大，畢業論文存在理論基礎不夠厚實等問題，表現為簡單經驗總結及未來方案構思，大多缺乏創新性。表明漢語言專業應用型人才培養理論實踐落后。不少高職院校漢語言文學專業教學注重對學生思維心智的培養，很多教師對培養學生目標不清楚，教學中采用相同方案。要想取得良好培養效果需要加大實踐教學，大多數高校忽略對學生綜合實踐能力的培養，導致學生實踐能力無法提升。部分高職院校習慣通過期末考試評價學生，無法全面評價學生學習中的表現，使學生產生錯誤學習觀念，忽視對操作技能的學習。

三、高職漢語言文學專業應用型人才培養策略

隨著時代的發展，對人才要求不斷提高。現代社會需要綜合應用型人才，傳統漢語言文學專業教學難以滿足當前行業發展需求，漢語言文學專業基礎性較強，學生對自身職業定位不明確，會影響學生專業學習發展。當前高職院校漢語言文學專業應用型人才培養存在課程設置不合理，培養目標不明確等問題。需要通過人才培養目標定位現代化，構建專業應用型課程體系，探索實踐教學新路徑等措施培養滿足社會需求的應用型專業人才。

1.明確人才培養目標定位

高職漢語言文學應用型人才培養目標定位現代化要求從單語型向雙語型轉變，從單一化向多樣化目標轉型。當代社會各部門融合滲透密切，要求高職院校深入研究人才培養目標，根據不同行業對人才規格的需求，形成特色培養模式。將專業分流為文秘教育與對外漢語方向，使學生選擇不同的課程模塊學習。隨著漢語文化的影響擴大，漢語言文學專業將獲得新的發展。漢語言文學方面基礎深厚的人才備受青睞，在全球經濟一體化下，開設雙語教學課程可以使培養人才更具有競爭優勢。傳統漢語人才懂得運用漢語言文字工具，現代型漢語人才要了解科技的發展，培養學生要會編輯制作，將語言文字傳播與網絡影像傳播融匯。語言文字載體文化逐漸被網絡多媒體文化分割，需要培養漢語言專業人才整合媒介能力。

2.構建漢語言文學專業應用型課程體系

根據地方院校辦學定位，結合學校實施分制教學運行管理模式，實行多方向靈活多樣的育人模式，對傳統漢語言文學專業課程體系進行重新修訂。以學科基礎課程構建漢語言文學專業課程平臺，專業拓展構建教育教學，文秘公關等模塊。考研模塊分為古代文學課程、漢語言課程與現當代文學課程系列，可開設現代漢語語法專題研究，漢語語法學史等語言類課程，《詩經》文化闡釋，明清小說研究，中國當代文學專題，外國文學專題，諾貝爾文學獎作家研究等文學類課程。教育教學模塊培養學生從事語文教學科研能力，開設語文教育提高系列課程，設置語文課件制作，語文教學藝術，教育研究方法等課程。

結語

隨著社會的不斷發展，開展漢語言文學專業教學中要培養學生的綜合素質，提高學生的理解應用能力。針對當前高職院校漢語言文學專業人才培養存在教材陳舊，缺乏人文素養等問題，要積極采取措施加強實踐能力培養，幫助學生提高專業綜合能力素質。漢語言文學專業改革是系統工程，高素質應用型人才要注重培養目標現代定位，探索應用型實踐教學新途徑，實現向應用型人才培養模式轉變。

參考文獻：

[1]田廣維. 基于應用型人才培養的漢語言文學專業實踐教學探究[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2022，（01）：11-13.

[2]劉禺杉，劉偉平. 高校應用型人才培養中出現的問題及解決策略——以漢語言文學專業為例[J]. 人才資源開發，2019，（12）：56-57.

作者簡介：

劉丹; 1982.05.09;女;漢;山東人;本科畢業于哈爾濱學院;任職單位：黑龍江職業學院;助理研究員;研究方向：漢語言文學