工學結合項目式機械制圖教材開發實踐

摘 ?要：機械制圖課程教學應該把教育與需求聯系起來。教育與學習相結合的目的是提高學生的就業能力，滿足市場需求。機械制圖是理工類職業院校機械類專業開設的一門重要技術基礎課，它具有理論性、實用性和技術性，在資格認證中起著重要作用。特別是讓學生掌握機械制圖的基本知識，掌握閱讀和繪圖技能，培養學生的空間想象力，分析和解決問題，養成良好的學習習慣，鉆研學習專業技術，為今后解決生產實際問題和專業發展提供了基礎。

關鍵詞：機械制圖;創新教學;工學結合;模塊化課程;現狀分析

一、工學結合的內在意蘊

實踐教學與工學相結合，培養學生的創造性思維和實踐技能，強化學生的實踐意識和職業道德，使學生全面發展，提高學生的自我學習能力，為今后進一步提升實踐技能、創新技能，培養良好的職業道德提供良好的基礎。

以計算機為基礎的綜合教育和培訓，將三維模型與二維圖形有機結合，通過感知研究培養空間思維和概念。教師可以利用生產實踐和三維設計進行機械創新教學活動的設計，指導學生開展相應實踐活動，對科學研究和技工院校教育與教學具有重要意義。

二、工學結合項目式機械制圖教材開發實踐現狀分析

2.1、教材章節資源分配問題

《機械制圖》是機械類專業一門重要的基礎技術課，本課程的任務是學習機械設計的基本知識以及提高閱讀和設計圖紙的能力。通過學習，為今后的實際生產和專業發展奠定基礎。目前，大多數機械制制圖教材都是基于知識導向和技術體系開發的，傳統手工閱讀和圖紙的反饋速度慢，因此，可以利用項目相關課程的特點來解決課程中所存在的問題。

2.2、教學方式設計問題

隨著知識爆炸時代的到來和新技術的出現，知識的滲透和交叉發展越來越明顯，社會對高層次人才的知識結構提出了更高的要求。然而，學生的學習時間有限，要增加新的課程和內容，首先必須壓縮傳統的課程和內容，為教學時間、教學方法和資源創造條件，實施全面改革，培養適應現代社會需求的新型人才。

機械制圖時間課程是最基本的技能教學。但因為時間課程總量巨大，基本技能教學顯然無法適應社會培訓需要。目前，研究性學習是一門將學業和工作內容相結合的培養方式。它以學生為基礎，以管理部門為制度，充分利用校內外不同的教學環境與教學資源，將工作內容有機地整合起來，從而獲得教學的直接實踐經驗，并增加了學生的參與力和積極性，進而有助于他們選擇自己的職業。

三、工學結合項目式機械制圖教材開發實踐路徑

3.1、依據工作類別進行教學內容設計

基于教與學相結合的任務型教學法不僅適用于知識的獲取過程，也適用于學生自主學習的過程。機械制圖打破了傳統的面向教材的教學方法，它不遵循教科書的順序，而是強調選定的零件，重點是理解圖紙、零件和特定組件?；驹O計、基本機構、組合等相關知識和技能。不僅是實踐，而且與工作和學習相結合，并與整合相關任務的具體示例相結合。例如，對于基本體棱柱，以學生已知的六角母柱和螺栓棱柱為例。學生可以閱讀標準六邊形棱鏡，幫助學生學習未來技能，提高學習興趣。第一節課的具體和抽象的認知順序對應著小項目從敏感到理性的順序，在從淺到深的任務驅動下，學生可以輕松掌握新的知識。

3.2、依據實踐能力進行教學技能訓練

第一學期開設的機械設計和專業基礎課程，這是一門具有較強空間思維能力的新課程，因學生的文化基礎很薄弱，傳統的教學方法給學生帶來了很大的學習壓力。運用現代教學方法，我們可以展示各種三維圖形對象，這些圖形特點包括：能夠在房間內任意伸展和翻轉，使學習者從不同的角度觀察視覺形態與內部結構，從而能夠了解并把握課程要點與難度，增強了學生的學習積極性。也因此通過現代管理方式能夠把實際的三維施工圖和抽象的二維施工圖加以對比，將實際三維施工圖轉化為二維施工圖，從而轉換了投影規則，使課程內容更加清晰，抽象視角也變得更加直接、清晰。這不僅解決了課堂與教學流程的優化，也降低了課堂時間與課程之間的沖突，同時節約了老師在桌上的工作時間，擴大了課堂信息量，顯著提升了課堂教學質量。工學融合也是現代職業培訓的重要價值方向，學習者能夠在自身的探索與成功經驗中獲取新知識。該課程評估措施和評價方式的變革，是教學革新的主要方向之一。評估措施也是職業教育培訓工作全過程的主要部分，在教學的各個階段采取了不同的評價方式。

3.3、依據個人研發進行教學翻轉

機械設備（有裝配圖和實物圖）應用廣泛，這些是用于加工的機器附件，分析有助于學生充分理解學習內容和要求，明確重點和難點，尺寸公差的重要性和標注方法強調了一些關鍵詞，包括新尺寸數據、區域映射和尺寸公差任務。機械制圖項目以完整的圖紙為主線，按照特殊的繪圖順序將任務分為幾個階段，并學習分解過程中的理論和技能，如：第一步：是拉動參考螺釘，使學生使用CAD軟件，繪制螺釘的參考圖形，然后了解數據類型的尺寸和螺釘的尺寸數據類型。第二步：繪制視圖，如何教學生繪制CAD軟件，如何繪制螺紋視圖，以及學生怎樣學習繪制區域。第三步：尺寸、尺寸公差和形位公差，了解CAD軟件中尺寸公差的方式，教學生如何標注公差，以及理解閱讀尺寸公差和形位公差的方式。上述繪圖過程可以允許學習者在出現問題或需求時完成練習，可以用來掌握與任務有關的理論知識與技巧。評估反饋：學生按照項目管理評估準則，對項目管理的過程與成果做出評估。評價方式可以分為學生自身評價、組織評價，以及教師評估。為開發項目的基礎課程，把原系統的知識點分割為若干項目與任務，這一部分允許學生重新學習項目中包含的知識和技能，以形成完整的知識結構。

四、小結

在當前，研究與工作相結合的教學模式發展迅速，而我國教學模式更新較為緩慢。隨著我國職業教育的發展和招生規模的擴大，可以預見，教育與科研相結合的方向是職業教育發展的必然趨勢。首先，我們應該提高教師的素質，開展相關學科的學習和研究，為技工院校機械專業的工學結合創造一個有特色的教材。應與相關企業共同開發適應現代工業產品市場需求的教材，使之具有可讀性、教育性和可操作性。

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作者簡介：鄧世海，1965年10月，男，漢族，籍貫：蕪湖。