高中通用技術(shù)學科教學中德育滲透現(xiàn)狀的研究

陳哲

【摘要】教育的最終目的是促進青少年的身心全面健康地發(fā)展。通用技術(shù)作為一門新興學科，不僅要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，更要注重學生的德育發(fā)展，達到立德樹人的教育目標。文章針對高中通用技術(shù)學科教學的德育要求，對教學過程中的德育發(fā)展需求進行深入剖析，為學生形成正確的人生觀、世界觀打下良好的教育基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育;通用技術(shù);高中教學

【基金項目】本文系南通市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《立德樹人視角下通用技術(shù)教育與德育融合的實踐研究》（課題編號：DY2020076）的階段性研究成果。

通用技術(shù)學科以提高學生的學科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學習、操作學習為主要特征，促進學生全面而又富有個性的發(fā)展。黨的十九大明確提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學校開展德育工作，不僅僅是學校和班主任的事，也是每位任課老師的事。因此我們要根據(jù)學生的實際情況，選取貼近學生學習、生活的教學案例及素材，潛移默化地對學生進行德育教育。

為全面了解高中生的現(xiàn)狀，如通用技術(shù)對高中生產(chǎn)生了怎樣的影響，高中生對不良的道德行為持怎樣的態(tài)度，他們希望通過什么方式增強自身的道德意識等，我針對高一學生設(shè)計了一份調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、學習態(tài)度、合作交流、行為習慣等方面。對問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計匯總后發(fā)現(xiàn)，學生對知識技能的掌握情況較好，但獨立思考的習慣與探究意識有待提高，學生自身的行為習慣缺乏自律性。針對學生的學情現(xiàn)狀，可以結(jié)合通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)的要求對教材中的內(nèi)容進行挖掘，選取貼合學生生活的教學案例和教學素材，有的放矢地創(chuàng)設(shè)學習情境，潛移默化地對學生進行德育滲透。

一、滲透愛國主義教育，厚植學生的愛國主義情懷

高中階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。青少年的理想信念、價值觀念、行為取向的可塑性很強，特別是在西方敵對勢力文化滲透日益加劇的背景下，我們更要加以正確的引導(dǎo)，強化高中生的國家意識和民族精神，不能出現(xiàn)愛國主義教育的真空地帶。

例如在《橋梁模型的設(shè)計與制作》項目中，面對這樣一個司空見慣的建筑名詞，同學們卻無從下手，于是我搜集了一些現(xiàn)實生活中各種類型橋梁的照片，比如南京長江大橋、杭州灣跨海大橋，還有我們地區(qū)的蘇通大橋、滬蘇通公鐵兩用大橋，以及我國的偉大工程—港珠澳大橋等等，看著這些圖片，同學們不由得發(fā)出驚嘆的贊美聲，贊嘆新時代的大國工匠精神，贊嘆中國技術(shù)與日俱增，增強了愛國主義情懷。

又例如在講“技術(shù)與人”這部分內(nèi)容時，結(jié)合今年國內(nèi)國際新冠肺炎疫情的形勢以及各國在面對疫情時的反應(yīng)及措施，學生們深深感受到在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們抗擊疫情的信心和決心，還有讓地球人都驚嘆的“中國速度”。在中國速度的背后是以鐘南山、張定宇、張伯禮、陳薇為首的一大批人的辛勤付出。陳薇在疫情發(fā)生后立即行動，趕赴武漢執(zhí)行科研攻關(guān)和防控指導(dǎo)任務(wù)，在基礎(chǔ)研究、疫苗、防護藥物研發(fā)方面取得了重大成果，為疫情防控做出了重大貢獻。以此為例，讓同學們更加深刻地體會“技術(shù)可以保護人”這部分學科知識的同時，對學生進行社會主義核心價值觀的教育。

我們在教授學生們知識的同時要讓他們感受到祖國的強大，增強他們的民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷，引導(dǎo)他們把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國以及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。

二、結(jié)合社會時事教育，培養(yǎng)學生的社會責任感

今年，新冠肺炎疫情是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。在疫情面前，全國中小學生全部戴口罩進課堂。作為技術(shù)人，我們發(fā)現(xiàn)很多人因為臉型的原因?qū)е麓鞯目谡植毁N合臉面或者長時間戴口罩導(dǎo)致耳朵過敏，基于這兩個問題我們決定研究設(shè)計一款輔助零件，既能解決耳朵過敏問題，又能讓不合適的口罩戴得更加嚴實一些。大家從設(shè)計、選材、3D打印等環(huán)節(jié)入手，設(shè)計了一款口罩調(diào)節(jié)神器，并積極制作，分發(fā)給市民，受到了大家的廣泛好評。

開學后，電子控制技術(shù)的同學積極研究額溫槍的組成部分，分別從溫度傳感器、MCU微處理器、晶振電路等方面積極研究;服裝設(shè)計的同學從醫(yī)務(wù)人員個人防護用品的種類、選材、制作要點等入手，積極參與;現(xiàn)代家政的同學研究如何對教室、宿舍、走廊等學校公共場合進行消毒，我們以此為契機，激發(fā)學生參與社會主義建設(shè)的積極性，培養(yǎng)學生的社會責任感。

三、培養(yǎng)團隊合作精神，提高學生的社會適應(yīng)能力

高中生正處于青年初期，他們的生理發(fā)展逐步趨于成熟，而心理的發(fā)展卻相對滯后，他們在心智、情感、道德和社交等方面還未達到成熟的標準，他們希望獲得相對獨立的學習生活空間，但同時又渴望被人理解，在這種心理矛盾中容易產(chǎn)生孤獨感，無法很好地融入集體生活。因此，教師要起到很好的協(xié)調(diào)作用，通過適當?shù)姆椒ㄔ鰪妼W生的團體意識和集體榮譽感，提高學生適應(yīng)社會的能力。

在課堂教學中，我采用小組合作的教學方法，將學生分成若干個學習小組，每組3—4人，男女生盡量均衡，每個組從作品的設(shè)計、方案篩選、選材、制作到作品的完善，小組長結(jié)合組內(nèi)每個成員自身的強項進行任務(wù)分配，其他同學配合完成。剛開始，也出現(xiàn)了有小部分同學不愿意與人溝通、組內(nèi)同學意見不統(tǒng)一等現(xiàn)象，對于性格較為靦腆的同學，我會讓他們來介紹自己的設(shè)計方案或作品的特點、功能、亮點、制作時的難點等，我以鼓勵的教育方式幫助學生樹立發(fā)言信心，培養(yǎng)他們良好的學習習慣;組內(nèi)同學意見不一致時，我會讓他們各自列出該方案的優(yōu)缺點，根據(jù)這些優(yōu)缺點，小組間討論改進和保留方案。制作完成后，小組之間展開互評，碰撞出智慧的火花，這有利于增強學生之間的情感交流，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。在大家相互學習、相互探討中，還增進了友誼，體驗到了合作學習的重要性，這對學生的心理發(fā)展、與人交往等都有極大的幫助。

四、結(jié)合實踐操作，培養(yǎng)學生愛護設(shè)備、遵守社會公德的良好習慣

社會需要有文化、有紀律的人才能加強社會主義建設(shè)，維護社會秩序，因此強化青少年的社會公德意識也尤為重要，才能真正意義上為社會發(fā)展培養(yǎng)一批“四有青年”，才能推動社會進步和人類文明發(fā)展。但是現(xiàn)在有一部分學生，特別是高中生，以自我為中心，缺乏文明意識，也缺乏維護公共基礎(chǔ)設(shè)施的意識。通用技術(shù)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。根據(jù)學科特點，在通用技術(shù)課堂上，我們要善于結(jié)合教學內(nèi)容，適時地進行思想道德教育，在日常教學過程中進一步滲透公德意識，使他們認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性，從而使之變成基本的文明習慣。

在通用技術(shù)課程的教學過程中，有小部分學生存在惡意用鑿子鑿桌面、用美工刀劃桌面、將502膠水倒在工具上等破壞公物的行為;也有上課吃口香糖、亂丟垃圾等破壞公共衛(wèi)生的現(xiàn)象。針對此類情況，我在教學過程中結(jié)合案例，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。比如，對于惡意破壞公物的行為，我明確告訴學生此等做法的惡劣，而且這樣容易破壞工具，導(dǎo)致后面的學生無法使用，同時告訴學生正確規(guī)范的操作方法。通過適當?shù)姆绞綄W生予以提醒，幫助學生糾正不良行為，一方面維護了學生的自尊心，另一方面對學生良好社會公德習慣的培養(yǎng)有著重要的引導(dǎo)作用。因此，側(cè)面提醒學生會產(chǎn)生大不一樣的效果。

五、教師以身作則，榜樣示范對學生進行德育滲透

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師在對學生進行德育教育的同時要用自己的一言一行為學生們做出榜樣，成為學生學習、效仿的楷模，以正面形象去影響學生的思想、情感和行為，鼓勵學生學習先進，爭當先進，趕超先進。

我們在批評學生時要注意語言的藝術(shù)性，面對學生的錯誤，我們要冷靜處理，耐心勸告，切不可因一時氣憤而出言不遜，甚至是辱罵、體罰學生。我們那些缺乏理智的語言只會對學生產(chǎn)生負面影響，因此我們要時刻注意自己的言語，多講文明話。教師在注意自己的“言”的同時，也要注意自己的“行”。學生們的模仿能力極強，他們會自覺或不自覺地模仿教師的言行，因此我們要做到“慎言之，篤行之”。如果一個老師要求學生不亂扔垃圾，自己卻隨地吐痰甚至亂扔煙蒂;要求學生愛護公物，自己看見操作工具掉在地上卻視而不見;要求學生遵守校規(guī)校紀，自己卻不遵紀守法，自由散漫，這樣的老師會降低自己在學生心目中的地位，甚至會產(chǎn)生更嚴重的負面影響。 簡而言之，凡是要求學生做到的，我們一定要做到;凡是不允許學生做的，自己堅決不能做。言行一致也是我們教師應(yīng)當做到的，我們對學生做出的承諾一定要實現(xiàn)，切不可做“說話的巨人，行動的矮子”。教育無小事，教師無小節(jié)，我們的一言一行、一舉一動都應(yīng)是規(guī)范的，是學生學習的模范，我們需謹記“學高為師，身正為范;學為人師，行為世范”。

“樹人”是個長期的過程，絕非一朝一夕之功，而在于一點一滴的養(yǎng)成。通用技術(shù)的課時相對較少，我們要經(jīng)常反思自己，抓住每一次教育的機會，使“教書育人”的教育目標得到高度的實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]張桂鳳.高中通用技術(shù)學科德育實施的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（12）：31-34.

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