混合式教學在蒙醫藥方向大學英語教學中的應用探索

【摘要】近年來，隨著混合式教學模式在大學英語教學中的不斷探索與應用，線上線下結合的方式受到了廣大師生的一致認可與好評。本文立足蒙醫藥專業英語教學中日益凸顯的問題，結合混合式教學模式的特點和優勢，依托混合式教學模式探索提高學生英語實際應用能力的方法，力求解決蒙醫藥專業學生英語學習中所面臨的困境及問題。

【關鍵詞】混合式教學;蒙醫藥方向英語教學;教學模式

【作者簡介】許佳（1985.12-），女，漢族，吉林人，內蒙古醫科大學，講師，碩士，研究方向：大學英語教學及蒙醫藥英譯翻譯研究。

【基金項目】2019-2020年度內蒙古自治區高等學校英語、計算機、物理類課程教學改革科學研究項目（簡稱“聯合教改項目”）重點項目“基于MOOC平臺創建蒙醫藥方向英語數字化課程的策略研究”（項目編號：2019NMGJ001）。

一、混合式教學模式的推廣概述

數字化課程為“互聯網+”時代背景下的教學提供了更加新穎的模式和更為廣闊的教育學習平臺。近年來，隨著“慕課（MOOC）”“微課”以及“翻轉課堂”等概念的不斷出現與發展，以多種模式互動為主要特點的“混合式教學”越來越普遍地應用于各階段、各學科的教學進程當中。2019年，教育部啟動“雙萬課程計劃”，全面打造“五大金課”，明確提出“大力推廣混合式教學”（黃開勝、周新平，2019）。大學外語教學理念也開始呈現出極強的“混合性”教學取向，越來越多的外語教師開始實施混合式教學（鄭新民、蘇秋軍，2020）。線上+線下的混合式教學模式不受時間與空間的限制，不但為教師們提供了更廣闊的教學平臺，更成為學生有效進行自主學習的新途徑。

二、蒙醫藥方向大學外語實施混合式教學模式的需求

內蒙古自治區是蒙古族人民的主要聚居區。蒙醫藥學是蒙古民族的文化遺產之一，也是祖國乃至世界傳統醫學的重要組成部分。它以獨特的醫藥學理論和治療方法成為世界醫藥寶庫的璀璨明珠。隨著蒙醫藥學方向的專業研究以及教學的不斷發展，針對蒙醫藥專業學生的英語教學研究已然成為少數民族地區醫學院校大學英語教改研究的重要內容。然而使用什么樣的教學模式才能推動課程改革，迎合蒙醫藥專業學生的英語學習訴求成為廣大教師議論的焦點。與此同時，全國各大高校紛紛建立線上網絡課程，在學生中推廣MOOC平臺使用，進行線上線下混合式、翻轉課堂教學模式的大學英語教學，并產生大量積極評價與反饋。線上平臺的共享性，知識傳播的便捷性以及受眾群體的廣泛性也讓遠在邊疆的少數民族高校看到了促進民族醫學的發展，加強民族醫學人才素質培養，提高大學上英語能力的新窗口。因此，為了不斷推進少數民族地區人才培養，提高醫學人才外語教學質量，弘揚少數民族文化，將網絡數字化課程技術與線下教學有效結合起來，創建蒙醫藥學方向英語在線課程在教學中的應用研究的需求便應運而生。

三、目前民族醫學教育中英語教學存在的問題

1.少數民族地區大學生英語水平分化較大。少數民族地區地處偏遠，教育教學水平很比肩沿海或一線城市。大部分少數民族地區學齡兒童英語學習起步較晚，接受的英語教學偏于應試化，學生英語學習偏重讀寫、弱化聽說。較經濟發展較快地區而言，少數民族地區學生英語水平整體水平偏低。同時，少數民族地區高校的生源以本地、本區域學生為主，這就使得大學入學時學生的英語水平分布參差不齊。并且在學生進一步的英語學習過程中，個體化差異的不同短板以及學習問題也將不斷為廣大學生帶來新的困擾。

2.少數民族地區大學生英語學習中的主觀能動性偏弱。大學生在英語學習中的主觀能動性偏弱，這一現象在以本區域生源為主的民族地區高校中表現尤為突出。解釋這一現象的原因是十分多元化的。以蒙醫藥學專業方向的大學生為例，英語學習過程中的主動意識薄弱現象就可以歸因于諸如：教育背景、語言習慣、學習動機、學習途徑等多方面的因素。首先，少數民族地區學生英語啟蒙偏晚，學生英語能力，尤其是實際運用能力整體較差。其次，以內蒙古地區為例，廣大少數民族學生的母語為本民族語言，大部分學生兼通漢語，因此英語教育成為學生將要學習掌握的第三種語言。在沒有英語語言使用環境的情況下，英語交際和運用的能力方面的發展就會明顯滯后。第三，少數民族地區英語的使用場景有限，同時學生學習英語的主要目標集中體現在應試需求上。加之英語課堂教學中多采用“教師講，學生背”的單項輸入模式，日積月累之下，學生英語學習的動機會顯著下降，學習過程中明顯缺乏主觀能動性。

3. 目前的教學方法以及教學模式單一。目前，很多高校的大學外語課程仍然以線下面授為主。以蒙醫藥專業方向的大學生英語課程為例，課堂知識的教學模式枯燥單一：僅為師生面對面，教師只管教，學生只管聽的傳統模式。加之面對醫學專業的大學生本科教學年限長（通常為5年制本科教學），單日課程安排充實，課外自由支配時間有限的現狀，很顯然，不斷重復的面授教學形式更容易讓疲勞的學生對課程內容的關注度以及參與課堂的積極性不斷減弱。因此，積極探尋更加有益于增強學生學習自主能動性、積極性的教學模式，使其更加便于廣大醫學院校學生有效利用靈活的碎片化時間安排自主學習的需求日益凸現出來。

4.當前，蒙醫藥專業大學英語專業化教學內容缺乏。目前，本科大學英語課本多為綜合性教程，有益于廣大學生夯實英語基礎并且增強英語的綜合能力，然而單純的普及化的英語教學內容很難適應專業化要求較強的大學生。以蒙醫藥專業大學本科教育為例，除通用的綜合性大學英語教材學習以外，學生普遍反映出在醫學實踐領域中諸如論文撰寫、文獻翻譯、蒙醫藥國際化傳播等方向英語能力缺乏而產生的困難。于是，在加強大學英語基礎能力的同時，為廣大學生提供滲透專業化的、更加具有實踐化意義的大學英語教學，實現教師因材施教、教學模式、內容與時俱進這一議題很有必要成為大學英語教育研究的對象。

四、混合式教學模式在蒙醫藥方向大學外語教學中的運用策略

線上線下混合式教學模式作為近些年新興的教育教學改革模式正不斷地被更多的學生甚至是教師所接受并且成為教學改革的熱點研究。作為一種更加適合當前大學生學習現狀的新模式，混合式教學不但將課堂的空間伸至宿舍、圖書館，乃至任何一個學生可以進行網絡學習的地點;與此同時，這種模式還打破時間的桎梏，將教師的傳道授業解惑的工作滲透到學生可以自主支配的任意時間中。線上教學模式實現了學生可以在任何時間、任何地點進行有教師“導航”的自主學習。這種教學模式在醫學院校教學過程中的推廣，尤其是將其應用于筆者所研究的蒙醫藥專業大學本科英語教學中，可以嘗試以下運用推廣策略：

1. 使用多樣化的大學外語微課來滿足不同水平學生的學習需要。創建大量的、多樣化方向的線上課程不但能為學生提供強大的英語知識數據庫，也為他們提供了充分利用碎片化時間安排自主學習的可能性。首先，英語的學習過程不但包含獲得大量的知識點，還廣泛涉及各類知識點的熟練與運用。鑒于蒙醫藥專業學生英語水平參差不齊，英語學習中對知識點的個性化需求各不相同，大量微課短視頻的錄制與投放，可以為學生提供充足的線上素材，使其根據自身的實際需要選取針對自身短板的相關知識點與課程進行自主學習，從而提高英語水平。在這樣的資源環境中，當學生在學習過程中遇到任何的困惑與問題都能夠有據可查。

其次，以“用時短而內容精”而著稱的線上微課讓學生在任意時間和地點都可以進行知識補充。蒙醫藥專業方向的學生正是典型的醫學生群體，他們每學期安排的教學科目眾多，單日課程表爆滿，同時還要堅持不懈地進行各項耗時較長的蒙醫藥實驗室工作，這使得他們難以抽出一段較長的、完整的時間進行集中式學習。有了短小、針對性強的微課，學生就可以尋找任意空余的碎片化時間進行學習。

2. 實現線上學習與線下教學的良性互動增強學生的主觀能動性。若想通過線上線下混合式教學模式的合力改善師生的互動模式，充分發揮其主觀能動性，就要不斷關注兩個基本問題：課程教什么？學生怎樣學？

大學英語教學中，學生經年累月的接受傳統單一的線下教學模式的培養，難免失去課堂學習興趣，缺乏有效的師生互動，從而表現出對英語這門學科的學習惰性。除了增加大量的線上知識點為核心的微課資源以外，合理規劃線上內容，使其內容更加豐富，涵蓋更多的與線下課程相互銜接的，諸如背景信息、拓展閱讀、重難點解析、甚至是統一話題的多方觀點賞析的內容，都是促進線上線下教學有效結合的好方法。以學生的知識需求為導向，學習興趣為指引，就業科研為目標的線上線下混合式教學內容必然會受到廣大民族醫學人才的歡迎。

在傳統的課堂教學中，教師課堂講解加學生課下鞏固的單向灌輸模式使得學生更傾向于被動接受，而缺乏主觀的思考和主動的探究的過程。如若在這樣的教學模式中，調整教學設置，增加線上知識積累和線下課堂討論的，可以不斷激發師生之間的有效互動，創造機會推動學培養獨立發現問題、解決問題的能力。而主觀能動性較強的學習狀態也將會不斷提高學生的自信心，激勵廣大學生，使之產生更加濃厚的英語學習的興趣。

3. 提供線上專業化的外語資源滿足學生的應用需求。以蒙醫藥本科學生為代表的許多專業化較強的大學生常常抱怨會面臨學與用之間轉化困難的問題。這一問題出現的原因不僅與學生學什么有關，更與教師教什么密不可分。以蒙醫藥專業的大學英語教育為例，專業化知識在英語教學中的占比偏低的原因直接還反映出蒙醫藥方向的翻譯研究極為滯后的問題。現階段，專門介紹蒙古族醫學發展的資料十分有限，僅有A. Pitschamnn等人聯合著有的文章《傳統蒙古醫學的歷史和當今發展》和英國倫敦大學Lane， George 的著作《蒙古人的日常生活》（白爍，2015）。蒙醫學經典文獻的英譯本尚未出現。在這種條件下，在保證通識英語教學水平的同時，有效安排蒙醫藥專業方向英語教學內容的工作開展起來就顯得困難重重。

然而，廣大蒙醫藥專業學生始終肩負著傳承保、保護、推廣蒙醫藥文化的重任。面對學生在專應用方面的英語教學訴求，排除大量增加課堂教學課時的可能性，既要完成通識英語的基礎教學，同時又要不斷增加蒙醫藥專業化英語課程內容的最好放方法就是結合線上教學模式進行知識拓展。蒙醫藥方向用途英語的研究是一項及要求科學嚴謹，同時又將耗費巨大人工和時間的復雜工作，然而線上微課的特點正好適應目前需求緊張的現狀。這樣的線上課程，既可以聚焦某個特定的蒙醫藥知識點，還可以針對某個醫學背景常識甚至是某個醫藥名詞術語進行教學，從而更好地迎合學生的英語學習需求。同理，以教學科研為引導，也將同時帶動蒙醫藥英語翻譯的研究，從而促進蒙醫藥文化的傳播與普及。

結語

目前，蒙醫藥學專業大學生的教學工作仍然以蒙語教學為主，而針對蒙醫藥學方向學生開設的大學外語課程又欠缺專業指向性，很難為學生未來運用英語進行專業和學術交流提供幫助，也不利于推進蒙醫藥學的傳承和發展。將先進的網絡數字化課程引入英語教學中，結合目前已經取得的教育優勢，帶領學生體驗新型的教學模式和豐富的教學內容，必會將蒙醫藥學文化推向更廣闊的認知視野和受眾平臺。

參考文獻：

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