基于鄉土資源的初中美術生活化教學研究

劉琨

摘要：隨著我國教育體系的不斷改革和完善，教育的方向開始引導學生從抽象性思維向發散性思維轉變，學生教育不再僅僅停留在課本之上。培養德、智、體、美、勞全面發展的學生是所有教育工作者在新時代面臨的新要求。對學生綜合素質的教育在教學體系中顯得越發重要。近些年來，美術課程開始受到廣大師生和家長的重視，本文就基于鄉土資源的初中美術生活化教學研究做出簡要分析。

關鍵詞：初中美術;生活化教學;實踐形式

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-037

初中美術課可以幫助學生培養正確的人生觀、價值觀，陶冶情操，保證學生的身心健康。各位教師應當積極開拓思路，結合現代化的教育教學手段，進行全方位、立體化教學，寓教于樂，改變傳統教育方式枯燥沉悶的灌輸式教學方法，充分掌握好教材與課程設計的結合點，發揮初中美術課的設立優勢。

一、基于鄉土資源的初中美術生活教學的作用

鄉土資源是指具有一定地域特點的文化資源，例如風景、藝術品、風俗活動等，可以說是藝術領域的“土特產”。初中美術生活化教學，可以將美術與日常生活聯系起來，豐富美術科目的教學模式，可以加深學生對學習過的知識印象，提高學生學習的興趣，培養創新能力和發現問題解決問題的能力。

1.擴展教學深度

初中美術課程需要學生不能夠完全依照書本去學習，學生必須充分發揮想象力，得到藝術的靈感，才能欣賞和創造出精彩的作品。生活化教學可以幫助學生在繪畫基礎上學會尋找靈感，學會思考、理解藝術作品。一幅美術作品的欣賞角度不同，得到的感悟也完全不同，教師應當充分調動學生的學習積極性和想象能力，從多個方向去剖析作品的內在含義。我們都知道，美術作品不只是一件簡單的、靜止的藝術品，它是有活力、有生命的。例如江陰市飛馬水城的《萬里長江圖》，這幅畫作不僅每個景物線條刻畫優美，整幅畫面構圖完整，布局十分巧妙，體現了畫師卓絕的繪畫技巧。而更深層次上，我們可以結合這幅畫的創作背景去分析，這幅畫通過對長江流域城市的刻畫展現了祖國日益的繁榮和昌盛。可見，創作一幅優秀的美術作品，不僅要有精妙的繪畫功力，還要能找到深刻的立意。

2.提升學生學習興趣

興趣的培養對提升學生的主動學習積極性有重要的影響，美術作為藝術的重要表現形式，充分的學習興趣和良好的學習習慣可以讓孩子終身受益。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導”。中學美術教師利用生活化教學引導學生開拓思維，調動孩子的學習興趣，不拘泥于書本和教材中的固有內容。教師鼓勵每個學生拿起彩筆隨心所欲的畫出自己內心中所想到的東西。而不是將學生的思路固定在某一個范圍內，更不是讓孩子依照一個固定圖案去臨摹。課上的孩子通過在想象的空間中勇敢的畫出各種天馬行空的線條，幫助學生樹立繪畫的自信心。

二、初中美術生活教學的教學實踐

偉大的教育，從來都是引導，而不是灌輸。教師們首先應該提高自身的教學綜合素質，采用多元化的教學方式，不拘泥于教材和課堂的教育，用心開發設計課程計劃，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

1.改善美術學習環境

初中美術教師應重點設計好教學的語言，應當與實際生活相結合，盡量生動活潑，在提高孩子們對課堂的興趣的同時，有力的引導孩子們去掌握教材上的知識，合理利用學生身邊熟悉的生活素材增強孩子們的主觀能動性。在設計課程時能夠讓學生們參與進來，身臨其境的主動學習，學生們仿佛融入與整個藝術的氛圍之中。比如在自然風景的繪畫中，教師可以找一處當地有特色的自然景觀，帶領學生走出課堂，去近距離的觀察現實中的山水，引導學生們去學習作畫的構圖方式。學生們在自然真實的環境中更能領會教材的意圖，與此同時，戶外輕松的環境能夠幫助學生們充分的調動學習的積極性，學生對大自然總是充滿憧憬和向往，通過這樣的活動能夠幫助同學們解放天性，讓孩子們在快樂中去學習知識。同時教師可在授課時設計學生站在景觀的不同方位去仔細觀察，讓每一名學生都真正地參與到課程當中，通過距離、高度和方位的對比，讓學生們充分理解畫面構圖的方式方法。這種授課能夠極大的加深學生們的記憶力，更立體的感受教材上的知識點。

2.加強教學互動

“互動式”教學是一種有效的教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。初中美術生活化教學應結合互動教學模式，開拓學生的思維，讓學生們敢于思考，增加對知識的探索和實踐。教師與學生的互動課堂，能夠激發學生們對知識海洋的探求，通過在課堂上的相互溝通，擴展更多知識的獲得渠道。例如在“各地的節日”教學案例中，教師鼓勵學生展開互動。學生開始爭相參與討論，調動自己的想象力，描述自己去過哪些地方，每個地方有什么不同的節日和風土人情。同學們積極和教師一起分析思考如何用畫筆呈現出自己看到的事物，不同事物最鮮明的特點有哪些。互動教學拓展了學生的知識寬度，極大地加深了對所學知識的理解和運用。

教師應不斷提高自身教學能力，合理構建美術生活教學課堂，寓教于樂，讓學生在輕松的氛圍中完成對書本知識的學習，把相對固定的美術課堂變成生動的活動課，提升美術科目在學生心中的印象，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉麗亞.生活化視域下初中美術有效教學策略探究[J].百科論壇電子雜志，2020（05）.

[2]楊彥芳.淺談初中美術生活化教學策略[J].百科論壇電子雜志，2020（01）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區遄臺中學，山東 淄博255000）