淺談核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)試題命制的實踐

劉俊昌

摘要：在新課改的不斷推進(jìn)下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代中學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。在這個大目標(biāo)的要求下初中教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生以后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)研究能力。大家知道教學(xué)一共包括三步：預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)，所以除了上課的教學(xué)模式外，還要注重課后鞏固，課后復(fù)習(xí)主要依賴于課后習(xí)題以及考試題目，一套好的考試題可以更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以初中數(shù)學(xué)的試題命制對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說極為重要。本文將從三個方面對如何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)試題命制展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)試題;命題研究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-077

為了在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了要更換傳統(tǒng)的上課教學(xué)模式外，教師還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為理念進(jìn)行數(shù)學(xué)試題的改進(jìn)，試題作為檢驗學(xué)生成果的主要途徑，應(yīng)該從多方面考量學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)的真實水平，為初中生專門命制一套獨特的數(shù)學(xué)試題，可以很好地反饋學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，還可以通過新穎的試題形式提高初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著滿滿的信心進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中。

一、以檢驗教學(xué)成果為核心

教師可以在學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中多定制一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的試題，讓學(xué)生在課堂上邊學(xué)邊用，對知識展開探究，可以讓學(xué)生更加深刻地了解數(shù)學(xué)知識的運用方法，學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)的解題思路。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到試題研究當(dāng)中，可以全面地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的思維能力和探究習(xí)慣都得到很大的提升，從而促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)代社會的適應(yīng)程度，具備現(xiàn)在生活所要求的知識能力。試題的命制要時刻圍繞檢驗核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一重點，學(xué)生可以在教師定制的數(shù)學(xué)試題中層層剝離各種不一樣的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識達(dá)到更深的理解和記憶，更好地理解課堂上教師所教的重點知識內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平。但是，要注意的是，在教師為學(xué)生設(shè)計好數(shù)學(xué)題目之后，雖然學(xué)生完成了對題目的回答，但教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生保持對探究數(shù)學(xué)知識的欲望，學(xué)生要深入了解教師設(shè)計試題所涉及的知識點。

二、對教材進(jìn)行拓展

初中數(shù)學(xué)課本是我國眾多教育工作者研究多年才取得的成果，是經(jīng)過了大量的心血和汗水，才改編出一套適合初中生思維和數(shù)學(xué)知識教學(xué)的教材。數(shù)學(xué)教材包括了很多數(shù)學(xué)方面的重點知識內(nèi)容，基本是從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行的數(shù)學(xué)問題研究，書中的數(shù)學(xué)公式與概念簡單明了，通俗易懂。其中數(shù)學(xué)知識后面的例題都具有一定的代表性，試題的設(shè)定都通過了一次次地實踐，符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，但還有一些需要改進(jìn)的地方，在教材原有試題的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些課外拓展，可以很好地將學(xué)生的思維能力提升起來，讓學(xué)生在拓展的過程中學(xué)會舉一反三。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行試題設(shè)計的時候，需要參考學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材來設(shè)計數(shù)學(xué)考題。為了精心試題設(shè)計，教師應(yīng)該仔細(xì)尋找數(shù)學(xué)試題與數(shù)學(xué)教材之間的聯(lián)系，歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)試題的出現(xiàn)是為了檢驗學(xué)生對教材知識的領(lǐng)悟程度，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教材中開展數(shù)學(xué)知識的探討，貼合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思維習(xí)慣，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。教師也要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶程度。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)試題的時候，應(yīng)將各個方面的數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起進(jìn)行試題的命制，讓學(xué)生懂得其實看起來很復(fù)雜的數(shù)學(xué)試題是多個數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起的道理，明白了這個道理后，會讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)試題解答過程中養(yǎng)成從多方面思考問題的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的相關(guān)知識點時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對教材內(nèi)容展開探討，并引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)時期學(xué)過的一元一次方程概念，加深學(xué)生對方程的理解。

三、鼓勵多元化思維

教師在講到多邊形面積知識點的時候，可以讓學(xué)生與小學(xué)學(xué)到的圖形面積知識點相比較，讓學(xué)生嘗試舉出相應(yīng)的例子，這是一道具有開放性的題目，可以讓思維活躍的學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識進(jìn)行回答，這樣不僅可以讓學(xué)生的思維能力得以提升，還對鞏固之前學(xué)習(xí)的知識有很大的幫助作用，學(xué)生之間也會在思考問題時相互交流，互相學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力在相互交流中得到進(jìn)一步的提高。教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生的這種開放性思考，多設(shè)計一些具有開放性的考題，讓學(xué)生長期的保持思考的狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該了解當(dāng)前數(shù)學(xué)試題的命制規(guī)則，然后再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與目前初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，定制一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)試題，在教授課本知識與學(xué)習(xí)方法的同時，幫眾學(xué)生設(shè)計一套更加全面的能促進(jìn)學(xué)生思考能力的試題。

總之，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)中是體現(xiàn)學(xué)科價值的重要途徑，初中數(shù)學(xué)試題的命制應(yīng)該包含核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題命題規(guī)則，體現(xiàn)新課改的教育要求，通過新穎的試題形式提高初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力。

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[3]王文玲.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（07）.

（作者單位：甘肅省秦安縣興豐初級中學(xué)，甘肅 秦安741617）