初中美術(shù)課“主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)”的探索

陸惠芳

摘要：新課改提出，初中美術(shù)教育要注意以學(xué)生為主體，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)成績(jī)提高。為此，筆者對(duì)初中美術(shù)課“主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探索，并總結(jié)了一些方法，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-096

目前，我國(guó)大力倡導(dǎo)發(fā)展素質(zhì)教育。美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要科目，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有直接影響。而伴隨新課程改革的不斷深入，當(dāng)前教學(xué)思想發(fā)生一定變化，學(xué)生在課堂中具有更加重要的地位，因此在開展初中美術(shù)教學(xué)過程中有必要對(duì)“主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式進(jìn)行探索。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生具備良好的積極性，才能夠真正投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過生動(dòng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行“身邊的物品”部分知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的美術(shù)知識(shí)與技術(shù)教學(xué)之后，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主想象的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活環(huán)境聯(lián)想身邊對(duì)自己具有較大影響的事物。比如教師首先可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)“在家中”的情境，在該情境中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在家中的活動(dòng)。教師可以提問學(xué)生：“請(qǐng)問你在家中最常進(jìn)行的活動(dòng)是什么？在這個(gè)活動(dòng)中你會(huì)用到什么物品呢？”學(xué)生可能回答：“我在家中常與父母坐在沙發(fā)上看電視，我認(rèn)為沙發(fā)對(duì)我日常生活影響較大。”此時(shí)教師通過情境，可以幫助學(xué)生首先聯(lián)想到身邊的物品，利用熟悉的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。之后教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自身的想象與認(rèn)識(shí)，將該物品通過繪畫模型的方式展示出來，使學(xué)生對(duì)該物品產(chǎn)生更深刻的印象。最后為保持學(xué)生興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品互評(píng)，令學(xué)生對(duì)對(duì)方的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得評(píng)價(jià)較高的學(xué)生可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

自主探究作為“主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容，對(duì)課堂效率與學(xué)生積極性具有重要影響，在學(xué)生自主探究過程中，不僅能夠降低教師課程教學(xué)的壓力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提升學(xué)生的審美能力。而合作學(xué)習(xí)，作為學(xué)生之間相互溝通相互交流的重要方式，在交流過程中能夠幫助學(xué)生從多角度理解所學(xué)知識(shí)，從而更好地完成美術(shù)作品。因此教師在開展“主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)”在過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“我們的節(jié)日”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，該部分內(nèi)容主要關(guān)于節(jié)日相關(guān)的各類物品以及美術(shù)形式。在進(jìn)行該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主空間，令學(xué)生自主探究，比如教師在教學(xué)之前首先可以對(duì)學(xué)生提出問題：“你認(rèn)為什么是節(jié)日？”令學(xué)生主動(dòng)思考節(jié)日的含義并對(duì)其下定義。之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)節(jié)日主題，利用各種美術(shù)形式將節(jié)日呈現(xiàn)起來。”此時(shí)教師可以利用學(xué)生自行分為3～4人的小組，讓學(xué)生通過自主合作來進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造。在此過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)節(jié)日的定義以及相關(guān)節(jié)日含義來開展美術(shù)創(chuàng)作，并與他人合作完成相關(guān)作品，在此過程中，其不僅能夠?qū)Ω鞣N美術(shù)形式以及技巧具有更深刻的把握，同時(shí)也能更好地了解所學(xué)知識(shí)。比如，某一小組選擇以“春節(jié)”為節(jié)日主題，此時(shí)學(xué)生可能利用多媒體、繪畫、模型等方式來展示節(jié)日主題。在這類綜合性的作品中，教師可以進(jìn)一步摸清學(xué)生對(duì)該節(jié)日的了解程度，并且直觀地看到學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力以及審美能力，也是學(xué)生自主探究與小組合作成果的一個(gè)展現(xiàn)。最后小組之間開展評(píng)比，分別利用演講展示的形式，將自己的作品展示給其他小組的成員，最終通過積分投票等方式選出最為優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展自主探索。

三、組織各類實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在進(jìn)行“富有視覺沖擊力的設(shè)計(jì)——招貼”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解什么是招貼以及設(shè)計(jì)的基本要素，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。之后教師可以為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“進(jìn)行雜志排版”的實(shí)踐活動(dòng)，在該實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的想象確定一個(gè)雜志主題，并為該雜志進(jìn)行版面設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行圖畫文字的編排招貼，同時(shí)也可以從已有雜志中汲取靈感，剪切相關(guān)的畫面，組織成自己的雜志。而在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地降低自己的存在感，令學(xué)生自主開展實(shí)踐，并在合理范圍內(nèi)給予學(xué)生一定引導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)主題不確定的情況，教師可以提問學(xué)生：“你在日常生活中喜歡看哪類雜志？它的主要內(nèi)容是什么？”通過類似問題激發(fā)學(xué)生靈感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。而在實(shí)踐活動(dòng)的最后，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的版面找出其優(yōu)點(diǎn)與不足，鼓勵(lì)學(xué)生在之后的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中更加積極地開展創(chuàng)作。

在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是空中樓閣，不具備實(shí)踐價(jià)值，而通過實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解美術(shù)的實(shí)際價(jià)值，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其更加主動(dòng)地參與到美術(shù)活動(dòng)中，從而提升其審美能力。

伴隨課程改革的不斷深入，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)自主探索、組織實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉劍鋒.初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究[J].中國(guó)校外教育，2014（20）.

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)，江蘇 常州213000）