翻轉課堂在英語自然拼讀教學中的運用

【摘要】英語自然拼讀課程是少兒英語教育中必不可少的一部分，被國內外少兒英語培訓機構廣泛采用。隨著互聯網和多媒體終端的迅速發展，翻轉課堂不僅適用于大、中學生，在少兒英語教學中也可以運用。翻轉課堂可以在自然拼讀課程教學中鍛煉兒童的英語單詞拼讀能力，增強兒童的英語學習興趣，便于教師開展個性化輔導，提高英語學習效率。

【關鍵詞】自然拼讀;翻轉課堂;學習興趣

【作者簡介】萬久貴（1983.08-），男，漢族，重慶萬州人，重慶三峽學院外國語學院，碩士在讀，研究方向：中學英語、中職英語教學研究。

一、 英語自然拼讀在少兒英語教育中的重要性

目前小學英語教育主要是以培養學生的興趣為主。大部分公立小學從三年級開設英語課程，每周兩課時，課程以英語場景對話和單詞為主要內容。英語自然拼讀課程是根據字母在常見單詞里的發音規律，歸納整合的語音課程，是英語國家的小孩從幼兒園開始學習的單詞拼讀課程。該課程可以培養孩子對英語字母、音素、單詞的敏感性，增強其英語學習興趣，訓練其英語的聽、說、讀、寫能力。英語自然拼讀比國際音標更為簡單易學，通過一年左右的系統訓練，6歲左右的孩子便能熟練準確地拼讀出許多常用英語生詞。

傳統小學英語教育因為班級人數和課程標準的限制，很少系統地訓練學生的英語單詞拼讀能力，這對學生形成獨立英語學習能力、學習的持久性和學習興趣的保持非常不利。不具備獨立拼讀單詞能力的學生只能依靠模仿老師的單詞讀音，課后機械性練習記憶單詞，而發音的準確度對學生的音準度會產生終生的影響。

經調查，一部分四年級的學生不同程度地出現課后不能準確朗讀英語對話、單詞讀音不準、學習的興趣逐步遞減的問題，少數孩子甚至產生英語學習逆反心理。經過系統自然拼讀課程教育的孩子，一般會反映在單詞量提升上，聽說讀寫能力展現得也更突出，考試成績更加優異。

英語學習是一個長期的過程。大部分中國學生需要長期堅持訓練，才能真正掌握英語。如何在小學階段讓學生對英語產生濃厚興趣，并一直保持，積極主動地去探索學習，保持每天操練英語，是許多小學英語教育面臨的一項重要課題。

裴斯泰洛齊認為，在語言教學中，詞的學習是最基本的要素，但語音又是詞的最簡單要素。他將語言教學分為三個階段，即發音——單詞——語言。自然拼讀課程屬于裴斯泰洛齊界定的第一個階段的教學課程，是幫助學生練習英語發音，奠定拼讀記憶單詞基礎的課程。學生應該在三年級正式學習小學英語課程之前掌握該課程，然后才能更好地學習英語場景對話，即進入語言階段。然而，筆者調查發現，很多學校的英語教學都是以語言教學為主，義務教育英語教材中一年級起點和三年級起點的英語教材都是以對話為主，沒有涉及自然拼讀課程的內容。不少學生都會在英語單詞旁邊標注漢字或拼音符號提示，以便模仿老師發音，然后死記硬背英語句子。

不過，自然拼讀課程跟國際音標課程一樣，學生任何時候學習都不晚。筆者在少兒英語培訓過程中引入了翻轉課堂的理念和方法，并根據學生實際情況加以改進，兩年來取得了一定成效，目前已經教授70多名小學生學習英語自然拼讀課程。學生中近一半的學生是從6歲左右開始接觸自然拼讀課程，在家長的陪伴練習下，每天通過微信群提交練習視頻，我每天給予點評和回復，并予以表揚和鼓勵。其中40多名學生已經完成自然拼讀課程的學習，學習興趣一直保持，沒有出現排斥學習英語的情況，英語考試成績表現優異。

二、 翻轉課堂模式在少兒英語教學中的可行性

翻轉課堂已經被大學、中學和小學的教學實踐證明，這個方法非常具有可行性。2000年，美國邁阿密大學的三位教師Michael Treglia、Glenn Platt和Maureen Lage使翻轉課堂的模式初步形成。他們在教授經濟學入門課程時，讓學生課前在線觀看相關的教學視頻，上課時，他們把學生分成小組，通過彼此協助的方式完成其他知識的學習和疑問解答。2004年孟加拉裔美國人Salman Khan在輔導侄女Nadia學習數學時，運用了Windows畫圖工具和雅虎涂鴉功能等技術，錄制了相關的教學視頻。2007年，他建立了可汗學院網站，上傳教學視頻，供全球的師生在線學習。翻轉課堂一般會讓學生課前完成大部分的預習任務，帶著疑問進入課堂，在老師的啟發誘導下，和同學討論，徹底解決學習疑問，并利用課堂時間來練習，更好地掌握和運用所學知識。

翻轉課堂的模式同樣適用于兒童階段的英語學習者。美國康奈爾大學相關機構的研究表明，人類大腦中有一個專門負責語言的區域叫“布羅卡斯區”，該區域在幼兒時期非常發達。12歲以前學習語言時，語言信息直接存儲到布羅卡斯區，人類的母語就儲存在這里。12歲以后，語言信息無法直接存儲到布羅卡斯區，只能存到記憶區，使用語言時，布羅卡斯區必須和記憶區進行聯系。所以，兒童對語音語調的模仿能力更強，他們在聽力和發音方面都有無可比擬的學習優勢。兒童擁有中學生、大學生及成年人無法企及的語言學習潛能。

我在教授自然拼讀課程時，每周末面授一次，一次總時長50分鐘，分兩節課進行。上課20分鐘，休息10分鐘，再上課20分鐘。每周上課前，我會用手機錄制主要教學內容的視頻，通過微信群發送給家長和學生。視頻內容主要是教字母名稱及音素讀音、字母組合音，示范運用自然拼讀方法拼讀單詞的過程，朗讀英語課文或繪本故事等。學生能在兩三天內模仿學習視頻內容，部分學生在上課前已經可以準確、流利地復述字母、單詞、句子和繪本故事。

處于語言敏感期的少兒學生，他們心理負擔輕，學業壓力較小，活潑好動，思想單純，態度積極，老師很容易通過表揚或者小禮品調動起他們的學習積極性和主動性，可塑性非常強。缺點是注意力容易受外部刺激而轉移，習慣性和專注力養成之前需要家長陪同學習，并需要老師和家長不斷予以肯定和表揚，以維持學習熱情。課堂上，少兒學生思想活躍，喜歡表現自己，更愿意扮演老師的角色教其他學生英語單詞的拼讀。很多學生都會在課后教家庭成員拼讀單詞，模仿老師的言行舉止。所以，老師上課時只要為他們營造良好的氛圍，他們就會提出很多關于教學內容的問題，并積極地練習教學內容，對單詞拼讀規律的理解也會更深刻，拼讀能力得到很好的訓練。翻轉課堂為兒童學習自然拼讀課程提供了更生動的模式，通過兩年的教學實踐，此模式運用在少兒英語課堂是可行的。

三、 翻轉課堂在自然拼讀課程中的運用技巧

翻轉課堂運用在自然拼讀教學過程中一般要注意幾個方面：

首先，市場上的英語自然拼讀教材琳瑯滿目，良莠不齊。英語老師要選擇適合的自然拼讀教學材料，配以生動有趣的教學視頻，最好是配套有APP、光盤和課件的教材，這樣教師在線分享后便于學生在家自學或在父母陪同下學習。我推薦使用Phonics Monster，一共四冊，簡單易學。另外，學生注意力集中時間比較短，視頻時間最好是控制在三分鐘以內，不要超過五分鐘，因為五分鐘以上的視頻無法發送到微信群里。這一階段是讓兒童對當周將要練習的英語內容進行充分的預習，使學生對教學內容產生熟悉感。如果學生上課前已經能準確拼讀出生詞，流利背誦繪本故事或課文，他們會產生很強的成就感，期盼著上課時搶答問題，表現自己，提出更有價值的問題。

其次，鑒于兒童對學習內容的熟悉程度，教師可以混合使用情景式教學和翻轉課堂，引導學生進行合作式學習、討論式學習。比如思維活躍的學生就會提問，為什么本單元繪本故事的題目“The Ostrich's Lunch”里的Ostrich右上角有個逗號，后面還多了一個字母s。這樣的問題，教師可以讓其他同學來回答，激發學生學習英語的探究心理。教師還可以進一步引導學生思考為什么題目里每個單詞的第一個字母都是大寫，在此過程中，學生不僅學到了英語知識，還學會了與同學合作學習，把英語知識進行歸納總結，積累英語語法使用經驗。翻轉課堂的教學方式極大地提高了兒童學習英語的積極性和趣味性。

再次，因材施教在翻轉課堂模式下成為可能。翻轉后的少兒英語課堂上，教師可以根據學生的個體差異開展教學。課堂上老師不用像傳統課堂上那樣講解知識點，示范單詞拼讀過程，課堂的重點轉移到學生是否掌握了知識點，具備了拼讀能力上。通過交流、互動、討論來檢驗學生是否掌握了課堂教學內容。在反饋的過程中，學生的英語能力得到進一步鍛煉，水平稍弱的學生也可以通過參與討論得到提升，而且他們的發言受到老師的肯定后也會刺激他們的英語學習興趣。

最后，學生課后需要每天通過微信群提交英語練習視頻，老師必須一一予以點評指導。在大部分學生熟練掌握上周內容后，老師將下次課的教學視頻發送給學生提前學習，以此往復。通過興趣引導，學生養成每天練習和學習英語的習慣，可以更好地掌握單詞拼讀技能。在不斷地重復練習下，口語和聽力得到鍛煉，兒童對英語單詞產生很強的敏感性，記憶單詞的效率得以提升。老師和學生也能通過這樣的學習互動，增進感情，互相激勵，從而為一生的英語學習打下良好的基礎。

結語

對于兒童階段的英語學習者，培養他們持久的學習興趣和學習能力遠比讓他們記住多少英語對話更加重要。翻轉課堂可以讓看似枯燥的自然拼讀課程更加生動有趣，讓學習的方式更加多樣化，讓學習效果評價方法更加豐富。在潛移默化中，學生可以通過系統地學習自然拼讀規則，不斷增強英語學習能力，理解單詞與語音、語義的聯系，體會語言的感情色彩，提高英語學習的成效。

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