小學數學課堂提問的有效性研究

劉鋒

摘要：課堂提問是當下小學教學工作的主要教學方式，同時也是教學工作的重要組成部分。課堂提問是有助于學生掌握和運用數學知識內容的，因此這方面的教學工作需要教師能夠極其重視。小學階段的數學教學對于培養學生的邏輯思維和抽象思維是很關鍵和重要的，而進行有效的課堂提問是有利于學生更好地學習數學的。本文就小學數學課堂提問有效性進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；有效性研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0033

隨著素質教育工作的開展，教育教學管理部門對于小學階段的數學教學提出了更高的要求，并且越來越重視對于學生綜合素質的培養和提高。而當下小學數學教材內容難度越來越大，因此也增加了教學工作的壓力，所以小學數學教師在實際的教學過程中要能夠充分注重培養學生的邏輯思維以及抽象思維，進而提高學生的數學核心素養。而數學教師在課堂上進行有效的提問有助于學生更加深入地認知對于數學的學習，同時也有助于學生掌握數學知識內容。所以，教師要能夠在具體的教學過程中有針對性地提出問題，進而提升數學教學的效率和質量。

一、有效性提問的作用和價值

提問是教學的一種重要方式，并且一直受到教師的重視，因為在教學過程中教師不但要能夠傳輸給學生知識內容，還要能夠培養學生的學習能力，要加強和學生之間的交流和互動，進而學生才能將內心的想法表露出來。而進行有效的提問是教學的主要方式，是決定學生能否更好地認識問題以及數學知識的一種有效的方法。因此，這方面的問題是需要教師和學生能夠極其重視的，而且還可以提高課堂提問的效率和質量，所以教師的每一步提問都有助于學生掌握知識內容。

二、小學數學課堂提問現狀問題

1.沒有將學生作為教學主體

傳統的課堂提問中教師是教學主體，而學生則是被動地學習，學生沒有在教學中占據主要的地位，因此學生不會主動地向教師提問或者回答問題，這種課堂提問方式是一種單方面的提問方式。

2.回答方式沒有形成多樣化

通過調查分析可以得知，學生在課堂上回答問題往往是統一回答，而不是某一個學生回答，這樣教師就不能掌握每一個學生對于知識掌握的情況，所以回答方式是比較單一的，沒有形成多樣化。

3.課堂提問準備工作不充分

在對課堂上一些教師的課堂提問進行了解得出結論：目前很多教師將大部分時間用在了制作教學課件上，而忽略了課堂提問的準備工作，因此造成了課堂提問準備工作不充分的情況出現。

三、提升小學數學課堂提問有效性的策略

數學教師在課堂上進行提問的過程中要能夠看準時機，也就是說要根據教學進度或者教學內容靈活有效地進行提問。因此，教師在課堂上要掌握課堂教學節奏，這樣才能實現教學目標。而教師在開展教學工作之前的備課是十分關鍵和重要的，因為要對每一個學生進行充分了解，這樣在設計問題的時候才能做到有針對性、有目的性，進而保障課堂提問的有效性。

1.合理安排課堂教學時間

比如，教師可以在課堂前1/3時間內先讓學生預習即將要講述的教學內容，要能夠讓學生在預習的過程中將自己遇到的問題記錄下來，接著教師讓學生在課堂中間的1/3時間內進行討論和交流。然后，教師要關注學生討論的問題，并且詳細掌握學生對于知識內容的認知情況。而在這個時間段內，教師要能夠讓學生積極發揮自己的想象和創意，并鼓勵學生大膽提出自己的問題，以及將自己所得出的答案記錄下來，以做參考對比的依據。那么，在課堂的后1/3的時間，教師就可以有針對性地進行提問，要著重提問大多數學生所遇到的問題。

2.尊重學生的想法

教師在進行課堂提問的過程中，對于學生提出的意見和建議要重視，并且還要積極采納學生的建議。由于這個階段的學生正處于身心發育的關鍵階段，也是學生思維形成的重要時期，因此教師要讓學生大膽地表達自己的想法，并且還要切實尊重學生的人格。同時，教師還要重視和學生之間的溝通和交流，讓學生積極地討論問題，這是培養學生學習能力的重要時機。教師如果想要在這個時候提高課堂提問的有效性，就需要根據學生的想法來引導學生去分析問題和解決問題。這樣做的目的在于讓學生可以發揮自身的主觀能動性，并且能夠有效地激發學生的學習興趣和積極性，所以這個環節是很重要的。

3.緊密結合教材內容

在小學數學教學課堂上，教師進行提問是需要將問題和教材內容緊密結合在一起的，要讓學生通過教材內容尋找到問題的答案，而且學生也可以從教材內容中尋找出教學難點和重點。而教師要緊密根據大綱的要求來設計教學方案和策略，并且還要以培養學生學習能力和應用能力作為教學任務目標，進而培養學生的邏輯思維和抽象思維，這樣才可以讓學生真正掌握數學知識內容以及運用數學知識內容。所以，教師在課堂提問的時候要將所提出的問題整體考慮，不但要根據教學任務設計教學問題，還需要利用問題啟發學生思考和分析問題的思維，進而培養學生探求知識的興趣，這樣學生才能夠深入了解數學知識內容。

總而言之，提高小學數學課堂提問的有效性是當下教學工作者需要重視的問題，通過對教學現狀問題進行分析可以得知，提高課堂提問的有效性是能夠促進提升小學數學教學效率和質量的。因此，教師要能夠充分了解學生的實際情況以及數學基礎，并還要掌握學生對于數學知識的認識來設計一些教學問題，讓學生可以帶著問題去學習，這樣學生的學習目的才能更加明確。同時，教師還要讓學生切實認識到學習數學的目的是為了運用到生活生產中，因此教師在教學過程中要重視培養學生的學習能力和應用能力的教學任務。

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[3]程賢梅.小學數學課堂提問的有效性研究[J].科學咨詢（教育科研），2017（7）.

（作者單位：湖南省益陽市桃江縣修山鎮小學413409）