在小學古詩教學中滲透優秀傳統文化的教育初探

李金枝

【摘要】古詩主題多樣，內涵豐富，飽含民俗民情、愛國思想、思鄉愛家情懷，如何在小學生古詩詞教育中傳承、浸潤優秀的傳統文化，從小培養小學生的人文情懷，使之親身感悟到詩的內涵和意境，更加熱愛中華古詩詞，是小學教育值得探討的一個課題。筆者從氛圍、內涵、觀念等方面對這一課題做了初步分析。

【關鍵詞】低年級;古詩教育;傳統文化

當今的小學生對課本以外的古詩所知甚少，對意境淺顯的流行歌曲卻能信手拈來，隨口哼唱;現在的小學生不太重視過中秋、端午等傳統佳節，對萬圣節、圣誕節等外來洋節卻熱衷不已……小學生忽略中華優秀傳統文化的現象令人擔憂，我們應該要重視引導學生繼承和發揚中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神信念與文化追求，是中華民族生生不息、發展壯大的原動力，其中，眾多的經典古詩詞更是我國優秀傳統文化的活化石。

《中國教育改革和發展綱要》指出，要重視對學生進行中國優秀傳統文化的教育，語文是傳統文化教育的載體，小學語文課堂教學中的傳統文化滲透，不僅可以提高小學生的語文素養，同時，也可以將優秀傳統文化植入學生心中，使我國優秀傳統文化得到更好的傳承。

小學的課本中就有很多膾炙人口的古詩，如果教師在教學時將古詩中深奧的知識與無窮的趣味融為一體，采取有效的閱讀策略和豐富多樣的活動形式開展教學，一定會讓學生產生濃厚的興趣，主動去吸取民族文化的營養和智慧，成就精神豐盈的人生。對于如何在小學語文古詩教學中滲透優秀的傳統文化，筆者在實際的教學實踐中做了如下探究。

一、多媒體創設詩境，營造學習傳統文化的氛圍

傳統的古詩課堂教學從讀開始逐步進行，然后通過結合寫作背景、詩人生平、課文注釋、插圖，結合生活實際以及聯系上下文去理解詩意，面面俱到，最后達到熟讀成誦的效果，這樣的課堂久而久之會讓學生覺得很枯燥單一，古詩往往具有陌生的年代感，如果單純靠傳統的紙質教材，還有靜止的畫面以及面面俱到的講述，以小學生現階段的學習水平和人生經歷，很難去理解并且品味古詩的內涵。

倘若在古詩教學初期借助多媒體，如展示生動絢麗的鏡頭、豐富多彩的音頻視頻，這樣就能夠為學生提供較為直觀的視覺感知，緩解陌生的年代感，使學生如同穿越時空，激發濃厚的學習興趣，營造一種良好的學習氛圍。

在教學中，教師還可以選用與古詩內涵相對應的樂曲，用旋律輕敲學生心靈，然后引導學生更好地感悟詩情。比如，在教學《涼州詞》時，可以借助多媒體呈現一幅西域的浩瀚景象圖，同時搭配悲壯激昂的二胡音樂，創設一種視死如歸的悲壯情緒感染學生，從而讓學生在這種配樂誦讀中更好地感悟戰士們的豪邁曠達之情。

二、集主題古詩教學，加深理解傳統文化內涵

為達到新課標的要求，加強兒童閱讀推廣工作的力度，除教學教材中出現的古詩，《新課程標準》當中要求學生閱讀的古詩詞外，應讓學生的閱讀量得到更深層次的拓展，對此教師可以將主題相同或是相近的古詩整合在一起，進行群詩教學，深化主題，提升古詩閱讀的廣泛度。

筆者編寫了《古詩風韻》課外讀本，主要通過上編（增強親切感）和下編（提升感受力）把饒有趣味的課外古詩歸納出六大類，分別為“數字古詩”“謎語古詩”“回文古詩”“詠物古詩”“勸學古詩”“愛國古詩”，由此開展相應的教學工作。如教學的課文古詩是《塞下曲》，教師對課外讀本中的《過零丁洋》《無衣》《從軍行七首·其四》《聞官軍收河南河北》等進行主題古詩閱讀教學，這樣能讓學生把課內外結合起來，觸類旁通，圍繞一個主題展開教學活動，創造具有開放性的教學課堂。當然，古詩的題材非常廣泛，除此六類以外，還有邊塞、田園、送別、哲理等主題類別，筆者嘗試帶領學生在課堂活動中一起繼續學習、整理、歸納與趣讀，激發詩心。

三、指導古詩誦讀技巧，體會傳統文化的意境

古詩不僅知識性強，還具有很強的藝術感染力，韻律和諧而且節奏性強，特別適合小學生誦讀。誦讀也是一門藝術，那如何指導呢？

要使誦讀具有感染力，首先要把握好古詩作品的感情基調，詩言志，古詩或豪放或婉約，或浪漫或悲壯。如，誦讀杜甫的《絕句》時，就要以清新輕快的語調去誦讀，去感受自然美景的生機與開闊，以及詩人的喜悅與熱愛之情。

不同的誦讀方式，在古詩教學中有著不同的作用。范讀，教師在課堂教學初始時的范讀能對學生起到拋磚引玉的作用;男女生齊誦，合誦獨誦等，根據各種作品的自身特點，對于誦讀手法和方式的靈活運用或相互組合，可以起到交響樂般的奇妙效果;吟誦，它是中國漢語古詩文活態傳播的一種藝術，是一種口耳相傳的表現藝術，只要熟悉了吟誦的規律就會比較容易掌握和學會，而且趣味性強，像古體詩樂府，常見的吟誦形式是一字一吟，而近體詩的吟誦規律可循，平仄相配，長短相配，如平長仄短、平低仄高、韻字須長吟，每一句需要一處停頓處，長吟一般落在節奏點上的平聲字，而入聲字要吟短音，只要配合得當，則珠玉鏗鏘。

四、開展古詩實踐活動，根植傳統文化觀念

文化來源于生活。要更好地體味文化內涵，就必須讓學生走出課堂，走進我們的日常生活，開展一系列豐富多樣的古詩實踐教育活動，讓學生更加能夠積極主動地參與到古詩學習中去，從而讓學生在這里潛移默化地受到優秀傳統文化的熏陶。

在低年級，可以選擇開展以班為單位，以個別或以小組為單位等誦讀活動。通過這樣的活動，可以陶冶學生的情操，涵養氣質，同時還可以幫助學生增強古詩的積累。在高年級，可以選擇開展一些古詩書法比賽。毛筆這種書法藝術也是中國傳統文化的重要組成部分，通過書寫比賽，可以使學生在才藝表演中潛移默化地繼承和弘揚我國優秀傳統文化。學校還可以組織和開展古詩配畫活動，詩畫同源，學生可以用畫筆很好地表達詩文意境，這種與眾不同的理解，可以充分培養學生的創新思維和實際動手能力。還可以開展古詩新唱活動，有的古詩理解和背誦難度大，但通過演唱方式可以幫助加強記憶，可以更好地幫助學生領略古詩的意境，甚至還可以進行古詩情景劇表演，比如，學習賀知章的《回鄉偶書》時，帶領學生把詩意編寫成情景劇，讓一些具有表演才能的學生擔任劇中的角色進行表演，激發他們學習古詩的興趣和思維。此外，課后教師還可以布置學生觀看欣賞傳播優秀傳統文化的節目，如《中國詩詞大會》等，這有助于激發和培養學生對優秀傳統文化的熱愛之情，促進學習。

弘揚優秀傳統文化，需要從方方面面去培養和加以滲透，作為小學語文教師，應該更加勇于承擔傳承中華優秀傳統文化的重要職責，讓我們的課堂成為年輕一代繼承和弘揚優秀傳統文化的重要陣地，需要想方設法將優秀傳統文化的傳承融入不同的實踐性教學活動中去，以“潤物細無聲”的形式，讓學生在學習中受到優秀傳統文化的影響和熏陶，接受優秀傳統文化的道德觀念、審美價值觀念以及社會主義愛國意識，從而培養和弘揚中華民族的優秀傳統文化，提升全民族的社會文化素質和自信。

參考文獻：

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