淺談農村初中生物教學的現狀及改善策略

黃勝光

摘要：最近幾年，隨著教育事業的改革進步，國家開始重視對農村地區的教育工作。由于農村教育資源貧乏，而導致農村教育觀念落后，嚴重缺乏師資力量，同時教學條件也無法滿足教學需求，以至于課堂教學質量相對較低。基于此，通過分析農村初中生物教學現狀，提出相關策略，希望能有效改善農村初中生物教學現狀。

關鍵詞：農村中學;生物教學;教學現狀

引言：

現如今，我國正處于教育全面改革的階段，為初中教育提供了良好的條件。新課改教育理念以促進學生全面發展為主，提高全體學生的綜合素養。而在農村，由于其本身發展落后，導致新課改教育理念無法有效落實下去。因此，在課堂教學中，教師應具備開發課程的能力，優化課程內容，有效提高教學質量。

一、農村生物教學現狀分析

在農村，大部分中學都沒有為學生設立專業的生物實驗場所，儀器設備也是和化學實驗共同使用，而儀器設備也比較落后，無法滿足現代教育的需求。雖然農村生物資源相對比較豐富，但是由于教學條件落后，導致生物實驗無法開展，教師在生物教學中只能通過語言進行單一描述，極其不利于學生掌握生物知識。農村地區發展相對比較落后，素質教育理念還沒有全面貫徹落實到農村教育中。大部分學校領導對素質教育理念認識薄弱，只是盲目追求升學率，把分數作為衡量學生的唯一標準，對生物，課程重視不夠。在農村教學中，大部分教師認為生物課程無關緊要，出現了嚴重的占課行為，忽略了對學生進行生物知識的傳授。

二、改善農村生物教學的有效措施

（一）提前預習，激發學生的實驗興趣

生物實驗教學和一般的課堂教學有很大的差異，同時，生物實驗與物理、化學實驗也不相同，生物實驗需要小動物做實驗標本，所以有些學生會因膽怯、害怕而不敢做這些實驗。這就需要教師在每一次生物實驗課程之前，對學生做好課前培訓，帶領學生提前預習實驗內容，讓學生弄清每個實驗的目的、內容操作步驟、注意事項等，這樣才能讓學生做到心中有數，進入實驗室才能夠有條不紊地進行實驗操作。比如：在“觀察蝗蟲”這項實驗中，教師要帶領學生提前預習，明確該實驗的目的是了解蝗蟲的形態特點，所用到的實驗材料有蝗蟲、鑷子、放大鏡解剖盤等。教師帶領學生做好課前預習，有利于幫助學生提前了解實驗知識，減輕心中的負擔，從而激發學生對生物實驗的興趣，提高學生的學習積極性教師在帶領學生進行生物實驗時，必須重點培養學生實事求是的實驗態度。在生物科學領域一切結論都應該是通過實驗得來的，無論是專業的實驗還是在學習過程中的實驗，都應該有具體的實驗現象和數據記錄。

（二）充分利用農村資源，化劣勢為優勢

農村地區和城市相比，有著豐富的生物資源和自然環境優勢，因此，教師要充分利用農村生物資源，把其價值最大化，對學生進行生物教學。在生物課堂中，教師可以設計一個較為直觀的教學方式作為新課的導人環節，從而引導學生積極思考。例如，在《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課中，教師可以在課前給學生布置作業一一采摘相關植物。在課堂教學中，教師可以通過提問讓學生介紹自己所采摘植物的名稱、特點以及生活環境，在此基礎上，教師進行相關知識講解。新課改要求教師做到生物課程和生物實驗有機結合，重視學生動手能力。但由于農村中學教育條件較差，無法滿足生物實驗需求。因此，教師要具備開發課程資源的能力，利用有限的資源對學生展開生物教學。教師可以利用農村資源和生活中常見的材料進行實驗設計，引導學生觀察生活中動植物的形態特點和生活習慣，豐富學生生物知識積累。

（三）強化生物學科認識

在我國素質教育的大力推進下，要保證能夠全面落實到農村地區，首先要加強學校領導對生物教育的認識，幫助其樹立正確的素質教育理念。在初中教學中，學校領導應該以“促進學生全面發展”為主要宗旨，加強學校管理，使教師正確認識生物學科，充分調動任課教師對教育工作的積極性，督促任課教師制定教學計劃，完成教學任務。除此之外，學校領導應對各個學科的教學資源進行合理分配，在原有基礎上，優化教學設備，保證生物教學設備能夠滿足學生的學習需求，從而提高教學質量，為學生學習生物知識提供良好條件。

（四）將教學視頻應用于實驗講解環節

眾所周知，生物概念是對生物現象的分析和概括，具有抽象性。基于生物概念的這種特點，教師在實施教學活動的過程中，可以利用教學視頻，借助動態演繹的方式，直觀地將生活現象展現出來，使學生通過發揮視覺作用，觀察、分析生物現象，把握生物規律，自然而然地建構出生物概念，加深對生物概念的理解。為接下來有效地學習生物知識打下基礎。以“苔蘚植物”為例，該節課教學的旨在引導學生們掌握苔蘚植物和蕨類植物的區別。在之前的教學活動體驗過程中，學生們學習了藻類植物。在建構主義學習理論的指導下我將藻類植物內容引入到這節課中，驅動學生遷移知識，建構新舊知識聯系。具體地，在實施課堂教學的時候，我圍繞藻類植物、苔蘚植物和藻類植物，為學生們播放了三個極具針對性的教學視頻。通過觀看教學視頻，學生們輕松地從生活環境、形態結構、生殖方式和用途這四方面，發現三種植物的特點。在學生們發現特點之后，我指導他們結合教材內容，自主地按照生活環境、形態結構、生殖方式和用途建立表格，將三種植物分門別類地展現出來。如此教學，不僅可以使學生們在教學視頻的輔助下，輕松地建構對藻類植物蕨類植物和苔蘚植物的認知，還可以通過對比分析各自的特點，總結出基本的生物概念，實現對所學知識的深刻理解。

結論：

總而言之，在農村初中生物教學中，教師要樹立正確的教育觀念，把素質教育理念全面貫徹到教學中去，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，在教學過程中，要充分挖掘課程資源，為學生學習生物知識創設良好條件，從而提高教學效率，培養學生創新能力，促進學生全面發展。

參考文獻

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