群文閱讀在初中語文教學中的應用策略

柏端良

【摘? ? 要】現階段，隨著人們對于素質教育理念認可度的逐漸提升，很多初中語文教師都加大了對于初中語文閱讀教學的重視程度，從學生自身的角度來講，閱讀能力的提升不僅能夠推動整體語文學習成績的提升，也對學生其他學科的學習效果也有著十分重要的影響，生活中的方方面面都涉及閱讀。而在這一過程中，群文閱讀的教學方式也開始越來越受教師的關注，其不僅有利于提高學生對于語文閱讀的興趣，還對學生語文綜合素養的提升有著十分重要的價值，本文就針對群文閱讀在初中語文教學中的應用策略進行了具體探討。

【關鍵詞】群文閱讀;初中語文教學;應用策略

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0153-02

The Applied Strategies of Group Text Reading in Junior Middle School Chinese Teaching

（Cheng County No.1 Middle School， Longnan City， Gansu Province，China） BAI Duanliang

【Abstract】 At this stage， with the gradual improvement of peoples recognition of the concept of quality education， many junior high school language teachers have increased their emphasis on the teaching of junior high school language reading. From the perspective of students themselves， the improvement of reading ability can not only promote the overall language The improvement of academic performance also has a very important impact on students' learning effects in other subjects. Reading is involved in all aspects of life. In this process， the teaching method of group reading has also begun to attract more and more attention from teachers. It not only helps to increase students' interest in Chinese reading， but also has a very important value for the improvement of students' comprehensive literacy in Chinese. It discusses the application strategies of group text reading in junior middle school Chinese teaching.

【Keywords】Group text reading; Junior middle school Chinese teaching; Application strategy

伴隨著我國教育改革的逐步深入推進，教師在組織初中語文閱讀教學活動的過程中，若依然采用傳統的閱讀教學模式，學生的能力發展需要則很難得到有效滿足，久而久之，學生就會逐漸喪失對于語文閱讀的興趣，同時也非常不利于學生思維能力的整體發展。因此，教師要想更好地培養學生的語文閱讀能力，改變以往單純以考試為目的的教學模式，就需要不斷創新閱讀教學模式，主動思考自己的教學，使閱讀教學模式能夠更好地契合學生的發展需要。

一、保證教學素材選擇的合理性

國家方面每隔幾年就會對教材內容進行一次修訂，而從整體的發展趨勢來看，語文教材的內容是處于持續充實的過程中的，其更多地考慮到了學生的成長需要以及發展需要。而從初中語文教師自身的角度來講，要想有效發展學生的閱讀能力，就需要多為學生選擇一些符合其年齡特點的閱讀素材，所選的閱讀素材要保證難度適中，同時與學生的現實生活密切相關，要避免為學生選擇一些純理論性的文章。在群文閱讀的過程中，教師要以朋友的身份參與到學生的閱讀環節中，和學生共同探討、共同成長，進而更好地明確學生的發展需求以及學生的興趣愛好，更好地對學生進行閱讀指導。例如，教師在帶領學生閱讀《核舟記》這篇文章的過程中，雖然文言文閱讀對于很多學生來說都是一個難點，但是，這篇文章無論是從結構的角度來講，還是從內容的角度來講整體都具有較高的閱讀性，作者通過描寫古代匠人高超的雕刻技藝，為我們營造了一個全新的、微縮的世界，學生在閱讀的過程中，不僅視野得到了有效開闊，內心世界也得到了有效豐富，因此，此類文章對于學生閱讀能力的發展具有十分重要的現實意義。在本節課閱讀教學結束之后，很多學生都感到意猶未盡，針對這一情況，教師就可以嘗試為學生尋找其他同類的素材閱讀，既可以為學生引入與能人巧匠有關的閱讀材料，也可以為學生引入一些描寫物品的文章，既能突出本節課的教學重點，又不至于偏離教學主題，在豐富學生思維的基礎上，對于培養學生的閱讀興趣也有著十分積極的現實意義。

二、根據學生實際確定群文閱讀主題

為了使學生的閱讀興趣能夠得到有效激發，促使學生積極主動地參與到語文閱讀教學中，教師需要多選擇一些契合學生興趣特點的文章，使他們能夠主動對文章進行深入閱讀。而在這一過程中，教師與學生的關系也能被有效拉近，學生能夠用更短的時間主動進入學習狀態，在知識的海洋中感受到學習的快樂。閱讀中，教師也需要鼓勵學生根據自己的閱讀情況提出問題，促進學生閱讀思維能力的發展。通過將群文閱讀的教學方式引入初中語文閱讀教學中，教師可以有效融合課內以及課外的閱讀知識，通過為學生展示不同作者的文章以及不同題材的文章，使學生能夠積累更加豐富的閱讀體驗。教師在引領學生進行群文閱讀的過程中，要帶領學生從多個不同的角度去分析文章，使學生能在閱讀過程中產生自己的思考，通過彼此之間的討論拓寬自己的視野，為學生整體語文水平的提升打下良好的基礎。

例如，教師在帶領學生閱讀《我的叔叔于勒》這篇文章的過程中，文章主要通過主人公父母對于于勒叔叔幾次的態度變化，揭示了資本主義國家中人與人之間親情的淡漠以及在資本主義思想的影響下小市民唯利是圖的嘴臉。對于這樣的文章很多學生都覺得感觸頗深，但是，教師要想幫助學生達成本節課的閱讀目的：對本課文章內涵的理解，就可以嘗試引導學生進行群文閱讀，通過確定閱讀主題，豐富學生的閱讀量。而莫泊桑的很多小說都表現了這一主題，比較著名的包括《羊脂球》《項鏈》等，教師可以將作者的一些經典文章引入群文閱讀中，學生對于本課的教學主題也能有更加深入的感悟，不僅有利于發展學生的語文閱讀能力，還能有效拓寬學生的閱讀視野，能夠整體提高初中語文閱讀教學的整體質量。

三、教學中突出學生的主體地位

以往，教師在組織初中語文閱讀教學活動的過程中，多數情況下都是以滿堂灌的教學方式為主，但是，在這樣的教學模式下教師很少考慮到學生在學習過程中的感受，導致學生在參與語文閱讀教學活動的過程中普遍感到枯燥乏味，致使學生的語文閱讀能力無法得到有效提高。而群文閱讀教學模式的一個重要優勢就是能夠突出學生在教學中的主體地位，強調以學生為課堂教學中心，要求將學生作為閱讀教學活動開展的主體。因此，教師要想使群文閱讀教學模式能夠更好地發揮作用，教學中就需要對學生的基礎閱讀能力有充分的考量，能夠從學生的個體情況出發設計教學內容，為學生安排合理的閱讀素材，使學生能夠主動參與到閱讀教學中，發展學生的獨立思考能力，促使學生在閱讀的過程中能夠產生自己獨特的體會。除此之外，教師在教學中還可以將班級學生分成若干個小組，鼓勵學生就自己的閱讀感受在組內互相交流，將自己真實的閱讀感受表達出來。在這一過程中教師可以根據實際情況對學生進行引導，針對學生在閱讀過程中出現的各類問題進行總結歸納，進而不斷對自己的教學模式進行創新以及優化。

例如，教師在帶領學生學習《社戲》這一課的過程中，由于這一單元文章的主題都是中國的傳統民俗，而文本中描寫的傳統民俗有些是學生了解的，有些則是學生不了解的。但這些傳統民俗的一個共同特點就是都體現了中華民族的傳統文化，而學生對這些傳統文化內容的感受也存在較大的差異。對此，教學過程中就需要重視突出學生的主體地位，創新教學模式，鼓勵學生自主尋找有關中華民族傳統民俗的有關閱讀材料，并要求學生在小組中說一說自己的閱讀感受。如此不僅能夠體現學生在閱讀中的個性，也能提升學生閱讀的主動性，實現整體教學效果的提升。

四、結語

綜上所述，群文閱讀雖然還是一種全新的教學模式，但是其對于初中生整體語文閱讀能力的提升卻有著十分重要的推動意義，能夠有效幫助教師改變傳統的閱讀教學模式，提升閱讀教學效果，在課堂上得到了十分廣泛的應用。

參考文獻：

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（責編? 侯? 芳）