提高中職生英語讀寫能力策略探究

曹志穎?李軍?劉勇

【摘要】中職生的英語讀寫能力頗為重要，本文從讀與寫兩個方面進行了探究。在閱讀能力培養(yǎng)方面，我們注重運用科學的教學方法提高學生的閱讀及理解能力，譬如使用情境教學法，跨文化背景知識滲透法，主題段落及主題句識別法等;在寫作能力培養(yǎng)方面，我們側重了以下三方面的培養(yǎng)：1. 擴大詞匯量，撰寫小短文，進行句式轉換訓練，為英文寫作奠定基礎;2. 注重平時積累名言警句及一些優(yōu)美辭藻句型，使文章的遣詞造句更顯優(yōu)美;3. 利用圖片，激發(fā)中職生英語語言表達興趣，提高他們的語言表達能力。

【關鍵詞】中職生;英語讀寫能力;主題句;情境教學法

【Abstract】The ability of English reading and writing of secondary vocational students is of great importance， this paper explores two processes of reading and writing. In the aspect of reading ability cultivation， we stress on the use of scientific teaching methods to improve students' reading and understanding ability， such as using situational teaching method， intercultural background knowledge penetration method， topic paragraph and topic sentence identification method， etc. In terms of the cultivation of writing ability， we focus on the following four aspects： first，Enlarge vocabulary， write short essays and deal with sentence transformation to lay a foundation for English writing. second， Pay attention to the accumulation of famous sayings and beautiful sentence patterns so as to make choices among words and sentences more gracefully. third， Use pictures to stimulate secondary vocational students'interest in English language expression and improve their abilities.

【 Key words 】secondary vocational students; English reading and writing ability; topic sentence; situational teaching method

【作者簡介】曹志穎（1973-），男，漢族，甘肅靖遠人，甘肅省白銀市工業(yè)學校，副教授，碩士研究生，研究方向：翻譯學、英語語言文學;李軍，男，甘肅白銀市工業(yè)學校，教師，本科，研究方向：英語語言文學;劉勇，男，甘肅白銀市工業(yè)學校教師，本科，研究方向：英語語言文學。

【基金項目】本文系甘肅省2020年職業(yè)院校英語教學改革研究課題“中職生英語學習策略研究”（甘教職成【2020】6號）階段性研究成果。

在中職英語教學中，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)無疑起著舉足輕重的作用，二者極大地影響著中職英語的教學效果和學生英語綜合水平的提高。鑒于此，作為一名中職英語教師，我們課題組在為學生設計教學方案時，靈活應用了各種教學技巧和多元的教學方法，重點慮及學生的個體差異和發(fā)展需求。在閱讀能力培養(yǎng)方面，我們注重運用科學手段提高學生的閱讀理解能力：1. 基于情感過濾假設理論，使學生處于情感愉悅狀態(tài)，提高閱讀效果;2.使用情境教學法，幫助學生提高解析文章能力;3. 采用跨文化背景知識滲透法，填補閱讀中的文化空位現(xiàn)象;4. 使用主題段落及主題句識別法，使學生思維的邏輯性更清楚。在寫作能力培養(yǎng)方面，我們側重了以下三方面的培訓：1. 擴大詞匯量，為英文寫作奠定基礎;2. 編寫短文，進行句式轉換訓練;3. 注重平時積累名言警句及一些優(yōu)美辭藻句型，使文章的遣詞造句更到位。通過讀寫雙過程教學效果的培養(yǎng)提高，促使學生在掌握語言知識的輸入與輸出過程中形成良好的綜合能力，進一步增強他們的學習積極性與自信心。

一、在閱讀能力培養(yǎng)方面，注重運用科學的教學策略提高學生的閱讀及理解能力

1. 基于情感過濾假設理論，使學生處于情感愉悅狀態(tài)，提高閱讀效果并通過閱讀教學工作激發(fā)同學們學習英語的興趣與積極性。語言學家Krashen提出的情感過濾假設理論，是指情感因素與二語習得的關系。情感過濾強時，語言輸入少。譬如學生在讀寫訓練時，緊張感、焦慮感越強，習得的語言知識就越少;反之，情感過濾弱時，語言輸入越有效。因此，教師要對學生語言習得的情感及心理因素賦予足夠的重視。

2.使用情境教學法，幫助學生提高閱讀能力并增強解析文章的能力。根據(jù)中職生的英語閱讀授課內容，對于那些適合采用情景教學法的教材內容，教師可以在課堂上采用情境教學法，這樣可以將相關的文本內容以直觀、形象的情境畫面呈現(xiàn)出來，以此來刺激學生的學習興趣與積極性，活躍課堂氣氛。譬如我在教授《中職英語基礎教程1》Unit 4的閱讀及補充閱讀材料時，將教材中有關Dancing Party，Christmas Party，Dinner Party， Welcome Party， Garden Party， Birthday Party的內容用手機掃描導入電腦，并在網(wǎng)絡上搜到了Block Party（街區(qū)派對）和Tailgate Party（車尾野餐派對）導入電腦，利用多媒體設備展示了這些與文章內容相關的圖片。通過采用情境教學法，學生觀察到了不同派對的差別，有效地提高了閱讀理解能力。

3. 采用跨文化背景知識滲透法，填補閱讀理解中的文化空位現(xiàn)象。英國著名人類學家愛德華·伯內特·泰勒（Edward Burnett Tylor）在其《原始文化》（Primitive Cutture）一書中提出：“文化是一種復雜體，它包括知識、信仰、藝術、道德、風俗以及其余社會上習得的能力與習慣。”由此可見，文化背景知識可歸納為國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀等。這些文化背景知識在不同的國家會有差異，學生只有掌握了這些差異，才能理解閱讀中的跨文化現(xiàn)象并填補其中文化空位現(xiàn)象。譬如：筆者在教授《中職英語基礎教程1》Unit 4的閱讀材料中提及的各種派對時，對于Block Party（街區(qū)派對）和Tailgate Party（車尾野餐派對）這兩個同學們不熟悉的派對，我借助網(wǎng)絡上搜集到的圖片做了如下文化背景知識介紹：街區(qū)派對在二十世紀七十年代在美國盛行，通常于戶外舉行，要申請準許證，要把街道堵住，阻止車輛進出;街區(qū)派對有音樂、草地游戲，可以吃烤肉、小菜、甜點等。有了這些跨文化背景知識的滲透闡釋，就可以填補閱讀中的文化空位現(xiàn)象，讓理解變得更容易。

4. 使用主題段落及主題句識別法，使學生思維的邏輯性更清楚。主題句是指概括和總結段落中心的句子，它統(tǒng)轄了一個或者若干個段落，是段落的靈魂，歸納了一段或若干段的主旨并服務于全文的中心思想。主題句用概括凝練的句子來表達段落主旨思想，常置于句首或句末，偶爾也會將主題句中置。一般而言，一個段落里只存在一個主題句，其他的句子或材料謂之支持性細節(jié)（supportive details），其作用是讓主題句表達的內容和觀點顯得更具說服力。學生要識別清楚各段的主題句，再看看各段的小主題是如何服務和支持文章的總體觀點的，通過辨析主題句和主題段落，學生的理解和思維更具邏輯性。

二、在寫作能力培養(yǎng)方面，我們側重了詞句式轉換，優(yōu)美辭藻及利用圖片三方面教學的綜合應用

1. 擴大詞匯量，撰寫小短文，進行句式轉換訓練，為英文寫作奠定基礎。英文寫作是用英文來表達作者的思想觀點，而詞匯量則是其中最基本的要素，寫作離不開詞匯猶如建筑離不開磚塊，詞匯就是那諸多的磚塊，經(jīng)由一定的規(guī)則、順序建成一幢幢高樓。中職生覺得英語寫作難，其實很大一部分難度來自他們詞匯匱乏。由此可見，擴充詞匯量乃提高中職生英文寫作第一要務。

2. 注重平時積累名言警句及一些優(yōu)美辭藻句型，使文章的遣詞造句更顯優(yōu)美。作為一名中職英語教師，應該教導學生平時注重積累一些名言警句及優(yōu)美辭藻句型。我們能夠看到一些高分的英語文章往往都包含優(yōu)美的辭藻句型，佐以表達精當準確的名言警句，這些都使文章增色不少。

3. 利用圖片，激發(fā)中職生英語語言表達興趣，提高他們的語言表達能力。毋庸置疑，形象直觀的圖片可以激發(fā)學生的寫作興趣。在一年一度的中職生英語技能大賽中，為了讓學生能有好的語言表現(xiàn)，寓言故事類圖片被擬題組老師采用，這有利于激發(fā)出同學們的語言表達能力，培養(yǎng)他們語言表達和思維的邏輯性。譬如在看到龜兔賽跑、葉公好龍、烏鴉喝水等圖片時，我讓參加職業(yè)英語技能大賽的同學練習英文習作。對于這些圖片，同學們頗感興趣，通過觀察思考，他們能比較容易寫出圖片里包含的內容及其寓意。多年的職業(yè)英語技能大賽培訓經(jīng)歷表明：通過使用圖片確實可以激發(fā)出中職生的英語學習興趣，提高他們的語言表達能力。

三、結論

總而言之，提高中職生英語讀寫能力具有十分重要的意義，因此中職英語教師在日常授課過程中既要注重語言知識的閱讀輸入，又要注重語言能力的寫作輸出。作為中職英語教師，我們要牢記英語語言能力培養(yǎng)的重要性，在探索、實踐和創(chuàng)新中不斷優(yōu)化學生的學習過程，使其在良好的學習氛圍中提升自身的英語讀寫能力。

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