核心素養視角下構建初中英語高效課堂的實踐研究

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學校開始重視學生的綜合發展能力。而英語科目作為初中教育中的重要一門課程，對學生的成長和學習習慣都發揮著重要作用。將核心素養與初中英語教學相結合，讓初中課堂能到理想教學效果，培養學生的學習能力，也樹立積極向上的學習態度，讓學生能夠身心健康成長。本文筆者就現階段初中英語教學發展狀況進行分析，并對核心素養在英語課堂中的實際應用提出幾點建議。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂;核心素養

【作者簡介】王思琦（1991.03.11-），女，漢族，江蘇沛縣人，聊城東昌中學，中教二級，大學本科，研究方向：中學英語教育教學。

新課標的實行，傳統的教育模式已經不能對現在的教學現狀給予充分的滿足。核心素養對現在的教育來說是最重要的方向，能夠有效培養初中生核心素養，教師必須及時改變自己的教育形式，充分培養初中生自覺主動的學習能力，與此同時，培養初中生對學習的興趣。

一、現階段初中英語的狀況

雖然現在核心素養的教育已逐漸深入到各個學校的教育當中，但是因為應試教育過度重視分數的情況已經逐漸深入到每個學校與教育者中，在現在的初中教學中可以發現，教師更關注傳授學生基本知識，并且普遍只會按部就班地講述教材中的知識，無法深入了解學生掌握知識的情況以及興趣愛好等。一味地想要提高學生的考試分數，讓學生每天非常被動地學習，背誦越來越多的英語單詞和短文，這樣的方式會讓學生不能提起對英語學習的興趣。

1.不重視培養初中生的能力。在初中的英語教學中，有一些老師長時間受到以前的教學方式影響，過于注重初中生的考試分數，而忽視培養學生的英語能力。對學生的整體評價，僅僅只用英語考試成績來評判，因此，這樣的傳統理念會使學生逐漸失去學習英語的興趣，學生生也不能有效提高自己的英語能力，嚴重制約了學生的發展與教師的教學質量。

2.缺乏課堂互動。新課改的有效促進，教師對創新英語教學方式也在進行深入的探究。但是在英語教學中，有一些教師對創新教學方法方面還是會有很大的困難，進而使得學生在課堂中的地位還是像以前一樣，并沒有得到明顯的改變。教師和學生在課堂上缺少良好互動，學生依然是被動學習狀態，缺少學習的積極性。

二、創建高效課堂作用

創建英語學科的高效課堂可以有效解決初中階段中出現的關于教學質量的相關教育問題，應用創新型并且高效的教學方式能夠有效培養與促進初中生思維方面與語言方面的能力，并且在教學中，還可以有效促進教師的教學進度，提升教學質量以及效率，能夠直接影響學生的生活與學習。教師要在適當的情況下開展具有實踐性的教學活動，這樣才能更好地創建高效課堂，培養初中生的核心素養，讓學生能夠積極主動地加入課堂學習中。此外，創建高效課堂還能使教師在進行教育與培訓的時候，教師必須努力激發學生積極學習的熱情，讓學生在學習中能夠感受到英語的魅力，從而對英語產生濃厚的興趣，進而提升學習效率。創建高效課堂，有效培養學生在核心素養下提高初中英語教學是非常重要的，可以有效提高初中英語的教學效果和質量，實現素質教學的目的。

核心素養在學生的生活與學習中能夠積累對待周圍事物的看法，其中包括發展中的品德。在傳統教學過程中通常對學生核心素養方面的要求相對來說比較簡單，基本都是語言方面的使用，或者是主動學習。但是和現在的社會現狀相比，對學生核心素養的培養不僅僅只限制在這些方向，而是要更加注重個人修養，自主發展以及創新時間等，因此，學生在成長和學習中，一定要有針對性地培養學生核心素養。通過核心素養能夠正確引導學生進行學習和生活，核心素養在教育行業中是非常核心的環節，教師必須要圍繞核心素養方面逐漸進行創新和實踐，并且還要注重學生的興趣，運用多種教學方式和理念進行教學，創建高效課堂。在核心素養的條件下，建立高效課堂，能夠有效推進教育教學。

三、創建高效課堂的對策

1.改變教學觀念。為了有效提升教學效率，教師必須要改變以往的教學方式，對教學模式進行豐富，讓學生能夠感受到英語的樂趣，這樣能夠從根本上提升學習效率。教師可以用創建情境的教學方式講述課堂知識，這樣符合素質教育的基本要求，還能充分培養核心素養，運用形象的教學情境讓學生感受英語的魅力，能有效讓學生加入學習中，進而提升教學效果。結合生活中實際情境，能讓學生積極主動地去思考問題，教師能更加快速地培養學生核心素養，與此同時，還能有效提升課堂效率與質量。

將現在的初中英語教學模式進行轉變，在課堂教學中，教師不僅僅是給學生傳授基本知識，還要讓學生在學習過程中主動記錄與背誦，不能不重視學習過程以及學習的積極主動性，只重視成績。教師在教學中必須要及時組織學生多進行發言，在課堂中要抽出一定的時間讓初中生討論在學習中遇到的問題，使學習和講述知識有機結合，在這個過程中，教師必須要充分尊重學生，并發現學生的優點。教師在講述知識中不知要讓學生牢牢掌握教材知識，并且養成好的學習習慣，還要重視核心素養的培養，創建高效課堂。例如，七年級中“Computer”這一部分，教師可以先設置一些問題引領初中生學習，比如“When do you use a computer？”等類似問題，讓學生能帶著教師提出的問題閱讀教材。之后，教師可以讓學生結合自己的情況進行回答。在課堂中，教師可以提問的方式鼓勵學生積極舉手回答問題，之后可以隨機找出幾位學生回答，當學生回答錯誤的時候，教師必須及時糾正并且加以鼓勵，而對于回答好的學生一定要給學生相應獎勵。這樣可以有效鍛煉自主學習能力，還能將課堂氛圍活躍起來。

2.創建優質學習氣氛。新課標嚴格要求初中英語教師不僅僅要有很強的專業能力，還要在教學中及時給學生創造輕松的學習氣氛。教師必須要和學生及時進行溝通和交流，充分了解學生的喜好與認知，這樣才可以有效提升學習興趣。比如，八年級中的“Sports”這一部分，教師可以把班里的同學分成若干小組，每個小組不超過六個人，之后再相應分配任務。其中一個小組回答“What's your favorite sports？”把全班同學喜歡的運動進行統計，找出在班級中最受歡迎的運動是什么。讓學生運用課下時間閱讀書本上的內容或者查閱課外書籍來完成教師布置的學習任務。在課堂中教師要隨機選擇小組中的一個成員進行回答，當回答錯誤的時候教師要及時糾正，之后以這個為切入點引領學生學習教材知識。這樣可以有效創造輕松地學習氣氛，有利于學生能夠在課堂中暢所欲言，還可以培養學生積極主動地去學習，加強合作精神。

3.明確教學目標。要想充分實行高效英語課堂，提升教學效率，教師在上課之前就必須要分析學生的接收能力和學習態度，在明確具體教學目標和重難點以后再設計出適當的教學計劃。初中時期的英語主要教學目的就是充分培養學生語言方面的能力，以此提升綜合素質，還要使英語能夠在生活中充分并靈活地運用，想要實現目標，就必須要有計劃地學習英語，教師在教學中，必須要做到因材施教，有針對性地對學生進行培養，讓學生能更好地發展。總而言之，教師必須要按照現在教學大綱和學生的需求，牢牢掌握教學方向，創建高效課堂。

4.多樣化教學。單一的教學方式會讓學生在學習中產生疲勞情緒，會慢慢失去學習興趣。為了不讓這樣的情況出現，教師必須要和實際相結合同時使用具有多樣化的教學方式，例如多媒體教學等等。這樣能有效培養學習興趣，還能充分調動積極學習的興趣。近幾年，我們國家的科技發展迅速，許多地區的學校已經逐漸配備了相應的多媒體設備，在這樣的基礎上，教師就可以運用技術優勢，對學生進行教學，與傳統的方式相比，能使學習具有豐富的趣味性，對單一的教學模式進行豐富，創建高效課堂能夠有效提升教學效果。比如，在學習“Travel”這個部分時，教師可以應用多媒體，讓學生欣賞與中國景色相關的圖片或者視頻，給學生強有力的視覺沖擊，之后再讓學生用英語的形式說出自己最喜歡的地方，并且還要說出理由，教師可以從這方面入手，順勢講解本堂課要講的知識點，這樣可以讓學生學習到更多知識，還能活躍課堂氣氛，激發學生愛國之情。

5.創建教學情境。英語屬于語言學科，對初中生口語方面的能力有更加嚴格的要求。但是學生在學習的時候總是會受到漢語的影響，會認為英語是一門很難得科目，并且不能對其充分理解。因此，教師必須采取科學合理的教學方式，運用情景模式來激發學生的興趣，讓學生能夠積極主動地加入學習中，把教學內容和先進技術有效結合，創建教學情境，使學生的口語能力得到提升，加強對英語學科的了解，與此同時在教學中教師要培養學生養成朗讀的好習慣，學生在朗讀的過程中抄寫單詞，以此加強記憶，提高學習技能。教師可以用多種小游戲和多媒體教學讓學生主動記憶單詞，不用死記硬背的形式，會嚴重影響學生學習英語的積極性。

以往的英語課堂缺少靈活性，因此學生不能對英語產生很大的學習興趣，所以，教師要把教材知識與學生的興趣有機結合，正確引導學生學習英語學習，還可以用小組合作的方式提高學習英語的效率，在課堂中，教師要經常鼓勵學生，讓學生之間或者和教師多多進行交流分享，能夠讓學生學習更多的知識。

6.應用問題導學法。學生的綜合能力逐漸加強，思維能力也不只是停留在最初階段，而是要進入更深的思維能力時期。因此以往的教學方式不能滿足教學的基本需求，這樣的情況就促進了新型教學模式的進步，其中問題導學非常重要。學生可以自己探究教師引入的教學情境以及自己在學習中所遇到的問題，積極主動地尋找解決辦法，從而加深自己的印象，這樣能夠提高自主學習能力。問題導學有很大的積極作用，教師在應用問題導學時，可以降低一些較難知識的理解難度，能有效活躍課堂氛圍，緩解學習壓力，激發學生自主學習的興趣，培養思維方面的能力，進而更加成功地創建英語科目的高效課堂。

四、結語

總的來說，在初中英語教學中融入核心素養的內容，重視學生能力和思維的培養，讓學生在學習過程中養成良好行為習慣，促進學生心理健康成長。所以，教師要實際過程中創新教學方法，轉變教學觀念，針對不同學生的學習能力和學習特點開展有針對性的教學內容，發揮老師的引導作用，讓學生在學習中養成良好行為習慣，進而培養學生的核心素養，讓學生能夠全面健康成長。

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