如何在高中化學教學中培養學生的核心素養

顧全堅

摘要：為了在高中化學教學中培養學生的核心素養，文章首先分析了高中化學教學中的問題，然后對高中化學教學中培養學生核心素養的意義進行闡述，最后提出了高中化學教學中培養學生核心素養的策略，以供參考。

關鍵詞：高中化學；核心素養；培養策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0038

在新課改背景下，由于傳統教學思路已經無法適應學生的發展，核心素養培養思路被提到日常教學中，通過長期對學生化學核心素養的培養，為國家所需優秀人才的培養奠定了扎實基礎。那么在高中化學教學中究竟該如何培育學生的核心素養呢？下面，筆者將針對此主題具體分析。

一、高中化學教學中的問題分析

1.傳統教學思想未改變。目前的高中化學教學中，仍沿用應試教育思想和教學方法，即使教學中也引入了一些創新的教學方法，但是仍未改變傳統教學方式的主流地位，學生長期處于被動學習狀態，缺乏獨立思考以及創新學習的能力。

2.教學內容未貼近實際生活。化學是一門與實際生活密切相關的課程，需要將教學內容與實際生活進行聯系，但部分教師在盲目追求教學速度、提高學生成績的過程中，使生活化元素未融入課堂教學中，在理論與實踐脫節的教學背景下，學生無法對知識透徹理解，也無法對知識進行靈活應用。這不僅會影響學生的學習熱情，還會讓學生缺乏創新的意識和精神，對于學生未來的發展十分不利。

3.化學設備不足。實驗教學是化學教學的重要組成部分，但目前很多高中學校的化學設備、化學器材都不夠充足，無法保證每一位學生都能參與化學實驗，親自進行化學實驗的設計、實驗操作以及實驗總結，影響了學生的學習效果。

二、在高中化學教學中培養學生核心素養的意義

隨著時代的不斷發展，基礎人才已經難以適應社會各行業的發展，培養高能力、高素質的人才迫在眉睫。而在教學中對學生的核心素養進行培養，能夠對人才不足的難題進行有效解決。

在高中化學教學中對學生化學核心素養的培養過程中，既能夠讓學生掌握豐富的知識，又能夠讓學生具有多種能力，養成良好的學習和生活習慣，還能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，這對于學生今后在社會中的學習和問題解決都十分有利。因此，無論是從社會發展角度而言，還是從學生個人的發展而言，培養學生的化學核心素養都十分重要。因此，高中化學教師要明確培養學生核心素養的重要性，探尋更多有效的核心素養培養方法，以自己特色化的培養體系，幫助學生獲得知識、能力和素養的協同發展。

三、在高中化學教學中培養學生核心素養的策略

1.借助實驗，培養學生的實驗探究精神

在高中化學教學中培養學生的核心素養，實驗探究精神是非常重要的一方面，同時實驗探究也是提升學生化學學習質量的重要途徑。因此，高中化學教師必須要重視實驗教學，尤其是生活中的實驗，通過生活化的實驗教學，培養學生實驗探究的精神，并對學生運用化學的意識進行培養。

比如在教學“混合物的分離與提純”知識點時，課前教師可以向學生提出一個問題：如何將水、鹽、沙子、石頭的混合物進行分離和提純？有學生課前獨立思考與實驗操作，并將自己整個實驗的過程進行記錄。由于此實驗的趣味性較強，學生對其十分喜愛，思考和操作的熱情高漲，給出了多種實驗的方案，成功進行了課前實驗。實踐證明，高中生不僅邏輯性較強，而且動手操作能力也較強。在后續的化學教學中，教師要多為學生提供各種實驗的機會，促使學生實驗探究精神的不斷提升。

2.借助探究，培養學生的證據推理能力

在對高中生化學核心素養的培養過程中，證據推理能力的培育十分重要。在具體教學中，教師要注重對探究式教學模式的應用，通過長時間對學生的探究和推理能力進行訓練，學生的證據推理能力會得到順利培養。但是，教師在每次進行探究式教學模式的應用過程中，都要以學生的知識、能力等水平為基礎，如此才能夠讓學生進行有效探究。

比如在教學《從鋁土礦到鋁合金》一課時，需要讓學生對鋁的化學性質進行了解，并對其在生活中的價值進行了解，所以在本節課的教學中，教師在設計探究活動時可以從學生的實際生活入手。比如你能夠在生活中什么地方發現鋁？能否利用其他金屬替代鋁？這對鋁的什么化學性質進行了體現？在這些問題提出之后，由學生進行思考與探究學習，在充分推理與分析之后，給出十分嚴謹的結論。這樣，教師既實現了對學生證據推理能力的培養，又實現了對學生解決生活問題能力的培養。

3.借助教學延伸，培養學生的科學與責任意識

在高中化學教學中，通過對學生科學與責任意識的培養，不僅能夠更好地達成對學生核心素養的培養目的，還能夠促使學生獲得更為全面的發展。因此，教師需要加強對學生科學與責任意識培養的重視度，以教學延伸的方式進行深層次的培養，這樣的教學設計更容易將學生帶入以實際行動踐行自己的思想之中，更好地培養學生的學以致用能力。

比如在教學《無機非金屬材料的主角——硅》中的“水晶”時，教師就可以注重對教學的延伸。具體而言，教師為學生設定如下生活情境?，F在有很多商人，非常了解水晶和鉆石的知識，會利用水晶和鉆石十分相似這一點，騙取他人，牟取暴利，這種行為是否可取？如果你用高價錢購買鉆石，結果買到一塊水晶，會有怎樣的心情？無疑在這樣的引導下，學生給出了傷心、憤怒等答案。此時，教師就可以趁機向學生滲透社會責任感的教育。

四、總結

高中化學教學對學生核心素養的培養意義重大，教師要轉變傳統的教學觀念，對化學核心素養的內涵、培養途徑進行多元化的探索，持續對學生實施知識、能力以及素養的協同培養，為學生今后的長久發展奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]徐瑞.淺析數字化實驗在高中化學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）.

[2]閆亞萍.高中化學教學中的模式創新與實踐[J].中國高新區，2018（13）.

（作者單位：廣西貴港市港北區高級中學537100）