簡析高中地理新教材的“案例”與“活動”教學

馮志成

摘要：地理是從初中開始學生初次接觸的學科，但是在初中階段只是初步介紹了地理的相關(guān)知識，并沒有深入介紹，且不納入中考的考試范圍。到了高中階段，地理在文科學習的科目中占有了很大的地位，這門學科的學習與生活息息相關(guān)，它也是在利用科學的知識講解生活中的現(xiàn)象，因此在教學地理的過程中關(guān)于實踐活動主題選擇也至關(guān)重要。所以，作為新時代的教師，在教學過程中，一定要注意這一點。不單單是提高學生對于書本知識的掌握，讓他們可以在考試的過程中取得良好的學習成績，更是需要提高學生的綜合素養(yǎng)，讓其可以在以后的學習過程中走得更加長遠。

關(guān)鍵詞：高中地理；案例與活動教學；創(chuàng)新教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0009

隨著新課改的不斷深入，和以前傳統(tǒng)的高中地理教材相比，新版的高中地理教材給了人們?nèi)碌捏w驗。不同于以前單純地讓學生掌握知識點，新版教材中引用了各種各樣的圖片可以使得學生對其學習產(chǎn)生足夠多的學習興趣。而且新版教材美觀大方，更是讓學生愛不釋手，內(nèi)容體系上也更是不同于傳統(tǒng)的教材，增加了更多新興的研究成果，加強了地理學科與生活之間的聯(lián)系。而且在教學的過程中，教師也需要注意利用新型教材中的案例與活動進行教學，讓學生可以通過自我的實踐提升自己的綜合素養(yǎng)，通過真實的案例學習地理科目，只有做到了這一點，學生的學習能力才可以真正提升。本文就此做出幾點討論。

一、注重案例教學，以人為本

在新時代的背景下，以學生為主體的教學才是最適合當前時代特點的教學模式，長久以來這也是我國十分注重的一條教育原則。但是在傳統(tǒng)的地理教材使用的過程中卻很難做到這一點。傳統(tǒng)教材總是枯燥無味，把一些地理知識和原理規(guī)律進行講述，也沒有通過典型的案例進而開展教學，這樣的教材對于學生來說很容易讓他們產(chǎn)生“地理學科的學習只是死記硬背知識點”的錯覺，長久以往，學生的學習興趣也會逐漸減弱。新版教材注重案例教學，以人為本，真正做到了以學生為主體，把各種各樣的地理知識和現(xiàn)實生活中的案例相串聯(lián)起來，便于學生理解，而且圖片的引入也可以讓學生在學習的過程中不至于感到枯燥無味，對于地理科目有足夠多的學習興趣。

例如，在教學《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)內(nèi)容的時候，新版的教材首先給出了一個比較具體而且典型的案例，然后通過案例進行一層一層的分析，慢慢地總結(jié)，慢慢地歸納。而且教材中會安排一些類似于“青藏高原的畜牧業(yè)”這樣的圖片，學生在學習的過程中可以通過圖片，然后通過案例進而學習地理的相關(guān)知識點。這樣一來，他們的學習興趣會得到有效的提升。值得一提的是，這樣的教材教學方式可以讓學生更加直觀地了解到自己所學習的內(nèi)容。筆者認為，新時代的背景下，特別是高中地理的教學過程中，能夠做到這一點有著很大的必要性。

二、注重活動教學，提高學生實踐能力

在新課標的背景下，教師的教學不能夠單純地停留在理論知識的教學層面上，更是需要在教學的過程中提高學生的綜合能力。地理科目也是這樣，能夠注重活動教學，提高學生的實踐能力是很重要的一個點。新教材不僅在教學內(nèi)容上有著比較大的改變，而且增加了一些其他的活動和實驗設(shè)計。教師在教學的過程中可以適當?shù)匕才艑W生進行一些有趣的地理活動，讓學生可以通過自己的實踐去學習，學習一些新的地理知識，并且知道這門學科和自己的生活有著十分緊密的聯(lián)系，在生活中學習地理。這樣，學生的學習才可以稱得上是有效的學習。

例如，在教學《大氣的運動》這一內(nèi)容的時候，教師就不應(yīng)該只是讓學生對照書本上的知識進行理論知識的學習，而是可以安排學生做幾個簡短的小實驗。讓大家測量風向風力，并且能夠自我證明熱力環(huán)流的存在。在這樣實驗的過程中，筆者也會帶著學生溫習課堂上講解的一些理論知識，并且筆者還會鼓勵學生通過自己的實踐活動推測這是為什么，在學生進行了足夠的思考之后再給他們講解這其中涉及的理論知識。這樣的地理活動和實驗可以使學生在學習的過程中不至于成為應(yīng)試教育的考試機器。學生可以通過實踐去思考、去學習自己的理論知識，可以通過自己所學習的理論知識進而動手實踐，兩者相輔相成。學生可以在這樣的學習過程中，提升自己的綜合素養(yǎng)，成為新時代所需要的新型人才。

三、注重兩者結(jié)合，提高學生綜合素養(yǎng)

在今天的教學過程中，注重案例教學和注重活動教學都是十分重要的一個點，但是作為新時代的教師必須把這兩者有機結(jié)合，以便于提高學生的綜合素養(yǎng)。如果單單地只是按照案例教學，那么學生缺乏動手實踐的機會，他們也不能夠提高自己的綜合素養(yǎng)。同樣的，如果單純地讓學生進行動手實踐，學生確實是可以實踐，但是他們不知道這其中所蘊含的理論知識沒有理論作為依據(jù)，那么他們的實驗也并不可以稱得上是有效的實驗。

例如，在教學的過程中就需要注意把新教材中典型的案例提出來，然后告訴學生這其中含有什么樣的地理理論知識。有了理論知識作為一定的基礎(chǔ)，筆者就會鼓勵學生自己進行動手實踐，或者參加一些地理活動以提高自身的地理綜合素養(yǎng)。在案例教學和活動教學進行有機結(jié)合的過程中，學生可以真正地領(lǐng)悟地理學習過程中的魅力，不僅可以提高自身的學習興趣，更是可以在學習知識的過程中真正地把知識運用到生活實踐當中。這樣的教學在這一新時代的背景下有著很大的必要性。

四、結(jié)語

針對今天的教學來說，教師一定要注意調(diào)整自己的教學方法，不能還和傳統(tǒng)的教學那樣單純地追求學生的學習成績。在高中地理教學過程中，利用新教材的“案例”與“活動”教學提高學生的綜合素養(yǎng)，這是每一個新時代地理教師所需要注意的一個點。

參考文獻：

[1]周松秀，張翠林.基于高中地理教學的環(huán)境教育實施研究——來自衡陽市區(qū)高中的調(diào)查[J].衡陽師范學院學報，2018，39（3）：79-83.

[2]王英.如何在高中地理教學中進行環(huán)境教育[J].學刊，2018（24）：70-71.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第八中學236600）