初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考

朱兵

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也逐漸優(yōu)化和完善，注重為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，同時也對教師提出了新的要求和考驗。教師應(yīng)及時拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代化手段開展授課，提升教學(xué)有效性和專業(yè)性，并加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與了解，依據(jù)學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維發(fā)展來合理化調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)工作。因此，本文將圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考為主題展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，提出促進(jìn)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的可行性對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)有效性；調(diào)查與思考

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0080

一、針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況的探究

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，雖然大部分教師都迎合新課改提出的各項要求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，取得了一定教學(xué)成果，但是依然存在各問題有待完善。部分教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念影響較為深遠(yuǎn)，依然采用傳統(tǒng)手段開展授課，填鴨式教學(xué)、灌輸型教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等手段的應(yīng)用都將會使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，甚至部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興致，很難跟上教師的授課節(jié)奏。而且對于處于初中時期的學(xué)生來說，心理和生理都處于發(fā)展階段，部分學(xué)生性格較為叛逆，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題，而未能夠及時解決，將會放棄學(xué)習(xí)[1]。

另外，教師未能和學(xué)生取得有效交流和溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、知識基礎(chǔ)理解得不夠深入，采用統(tǒng)一手段授課，導(dǎo)致班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在教師授課過程中，只有60%左右的學(xué)生能夠掌握簡單數(shù)學(xué)知識，20%的學(xué)生能夠靈活運用，而對于剩下20%的學(xué)生則很有可能聽不懂或者理解較為片面，如果教師未能夠采用針對性手段處理這一問題，那么很容易阻礙教學(xué)工作的順利開展。

二、針對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性可行性對策的探究

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動性，只有所教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣、具有趣味性，才會吸引學(xué)生的注意力和好奇心，讓學(xué)生將自身關(guān)注點始終放在學(xué)習(xí)中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。所以，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理添加趣味性元素，并采用現(xiàn)代化手段加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生深入探究和交流。需要注意的是，教師要依據(jù)學(xué)生自身存在的差異性開展個性化指導(dǎo)，讓學(xué)生跟上教師的授課節(jié)奏，掌握重點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和潛能。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“三角形的邊”這一內(nèi)容時，教師則應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，先為學(xué)生提出具有針對性的問題，促使其深入思考和研究，如“同學(xué)們，如果給你三根木棍，你們能夠組成一個三角形嗎？”“三根木棍的長度會影響你們組成三角形嗎？”，然后教師可以為學(xué)生提供教學(xué)工具，確保學(xué)生實際動手操作，鼓勵學(xué)生回答問題。當(dāng)學(xué)生所得出的答案存在差異性時，教師則應(yīng)采用實驗手段幫助學(xué)生印證自身答案是否正確，實現(xiàn)在講解、具體操作中讓學(xué)生掌握“如果三根木棍沒有長度的限制，那么不一定能夠拼成三角形。”，通過這種手段讓學(xué)生對三角形的三條邊需要滿足的條件全面掌握，完成了這一教學(xué)工作后，教師應(yīng)進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形概念和三邊關(guān)系的內(nèi)容，以此讓學(xué)生始終具備學(xué)習(xí)的熱情，提升教學(xué)有效性，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力[2]。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，大部分內(nèi)容都是抽象、系統(tǒng)的，學(xué)生很難自主處理，而教師也應(yīng)避免采用傳統(tǒng)手段幫助學(xué)生處理難點，要發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備利用優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在設(shè)定教學(xué)情景下加強(qiáng)思考，探究分析。為了提升創(chuàng)設(shè)情景的有效性，教師應(yīng)融入學(xué)生日常生活，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和日常生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“線段、射線、直線”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)生活中各種常見的場景，如手電筒的光線、火車道、鋼筆、琴弦等，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點從上述提到的事物有效區(qū)分，通過這種手段鞏固學(xué)習(xí)重點。完成這一教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)思考和探究“兩點確定一條直線”，并積極鼓勵學(xué)生列舉在生活中常見的各種實例。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，注重歸納總結(jié)，讓學(xué)生更加全面理解內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升教學(xué)有效性[3]。

3.采用小組教學(xué)形式

在新課程改革不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的利用優(yōu)勢，科學(xué)地對學(xué)生分組，依據(jù)其學(xué)習(xí)情況、認(rèn)真能力、興趣愛好將各層次學(xué)生分到同一小組中，并確保各小組綜合學(xué)習(xí)能力相差不大，再為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中交流溝通，產(chǎn)生思維上的碰撞。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“弧長和扇形的面積”這一內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解完各重點內(nèi)容后，可以提出探究性問題，讓學(xué)生在小組中共同研究討論。教師需要觀察各個小組中各成員的實際學(xué)習(xí)情況[4]。

三、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分意識到在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注重采用多樣化手段開展授課的重要性。具體地講，首先，教師應(yīng)及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和理念，善于采用能夠激發(fā)學(xué)生熱情的手段來構(gòu)建良好的教學(xué)情景。其次，教師應(yīng)發(fā)揮小組合作手段的利用優(yōu)勢，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生深入探究各重點知識，產(chǎn)生思維上的碰撞。再次，教師應(yīng)具備一種終身學(xué)習(xí)意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地優(yōu)化教學(xué)工作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍思錦.深刻反思具體問題具體解決——傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端及有效教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2019（20）.

[2]沈法平.鍛煉思維，提高興趣——論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)問題分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2019（20）.

[3]謝金海.讓問題點亮課堂——試論如何基于探究性提問構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2019（53）.

[4]崔大金.提高綜合素質(zhì)，培訓(xùn)數(shù)學(xué)思維——淺析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2019（11）.

（作者單位：廣東省茂名市祥和中學(xué)525000）