民辦小學中年級學生課外閱讀傾向調查與分析

鐘明倩

摘要：課外閱讀是語文實踐中最重要、最普遍的活動形式。如何正確引導學生選擇課外閱讀書籍，提出有針對性的策略和相關性的建議成為眾多學者所關注和研討的內容。本文以問卷的形式，采用分層抽樣法，對廣州市明德廣地實驗學校小學中年級學生課外閱讀傾向現狀做了調查與分析，提出激發小學生的閱讀興趣，創建良好的閱讀環境，開闊視野，豐富自己的精神世界的建議。

關鍵詞：中年級小學生；課外閱讀傾向；調查分析

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0088

課外閱讀可以說是課堂教學的延伸，也是課本知識的拓展與補充，是學生開闊視野、陶冶情操、提高讀寫能力的有效途徑。因此，閱讀教學是語文教育的核心環節。在教學中，教師只有通過引導學生廣泛地閱讀和大量地積累才能真正學好語文。由此可看出，閱讀對小學生的學習和成長有著特別重要的作用。

一、小學生閱讀傾向調查分析

本次調查采用問卷調查的方式，調查對象為廣州市明德廣地實驗學校三、四年級學生。發放問卷200份，收回有效問卷190份，有效回收率達95%。其中三年級95名、四年級97名。調查表直接面交調查對象，由調查對象當場填寫后收回。在設計調查表時，為了讓讀者在填寫問卷時沒有任何擔憂和顧慮，省略了讀者班級和姓名這兩個項目，使得調查表內容更具有真實性。在調查中，通過閱讀的習慣、閱讀時間以及對閱讀的喜愛程度等方面調查小學中年級學生的閱讀興趣程度。在閱讀習慣方面，選擇“經常閱讀”的小學生有59.5%，38.4%的小學生選擇了“很少閱讀”，2.1%的小學生選擇“從不閱讀”。在問及“一天用于課外閱讀的時間是多少？”時，13%的小學生選擇“30分鐘以下”，選擇“30分鐘-1小時”的有68%，還有18%的小學生選擇“1小時-2小時”，只有2.1%的小學生選擇了“2小時以上”。在對課外書的看法方面，有59.5%的學生“喜歡看課外書，想看就看”，14.7%的學生選擇“較喜歡，并有選擇性的看”，而選擇“一般，看不看都行”和“不喜歡，沒意義”中只有3.7%。在問及“為什么會喜歡上課外閱讀？”時，84.7%的學生選擇“個人喜歡或習慣”，選擇“從小在書的環境中長大，覺得多讀書對自己有益”的占33.1%，只有4.2%、8.4%和7.9%的學生選擇“被父母逼的”“教師的推薦”和“因為教材內容相對更單調、乏味”。調查顯示，學生的閱讀興趣較高。大部分學生都有經常閱讀課外書籍的習慣，一天閱讀的時間大多數有30分鐘-1小時，喜歡看課外閱讀大多出自個人喜歡或習慣和認為書籍對自己有益處。

二、培養小學生良好課外閱讀習慣的策略

通過調查，我們不難發現該校大部分的學生都有經常閱讀課外書籍的習慣并且學生的閱讀興趣較高，主要偏愛于情節生動有趣、語言文字簡單易懂帶有趣味性的書籍，且大部分學生閱讀目標明確，認為閱讀擁有增長知識、開闊眼界、提高語文素養的作用。與此同時，我們也發現，當前小學生課外閱讀還存在著不少問題。主要體現在：學生的閱讀習慣有待提高；閱讀體裁內容需進一步調整；學生閱讀傾向存在盲點；家長無法引導小學生從多方面思考問題；小學教師沒有很好地為學生創造良好的閱讀環境，浮于表面的課外閱讀限制了小學生的思維創造性等。相應的策略有：向學生介紹有趣的讀物，根據學生閱讀的特點和興趣愛好，幫助他們找到適合自己的課外讀物，激發他們閱讀的欲望；經常閱讀文學作品，有助于提高學生的語言能力和精神修養。所以，教育工作者在選擇推薦書籍內容時應根據不同時期學生的心理發展需求和審美要求，以學生的閱讀興趣為主，在閱讀目標及題材內容的推薦、編寫方面，可以納入或收集與童話故事、寓言小說等故事性較強的體裁和加入神話、冒險、童話的素材，采用簡潔幽默的語言，精彩的故事情節體現相應個性、人格、社會、愛國、民族、世界視野、道德、科學、文化、人生態度等正確價值觀。

小學語文教師在一般情況下都會擔任班主任工作，相對來講會比其他科任教師擁有更多的時間與班級的學生相處。因此，可以充分利用“更多的時間”和學生相處，激發學生的閱讀興趣。如我們可以通過給學生講故事，讓學生發揮想象力來續寫故事的結局。教師在講解課文時，惟妙惟肖地描述一個精彩的片段，在學生聽得饒有興致時突然停止，這樣更能激發學生閱讀這本書的興趣。

此外，教師還要為學生營造更多的閱讀氣氛，如學校可以在走廊、教室墻上張貼名人名言；在課室設置圖書角，讓學生在課余時間閱讀課外書籍；每周設定一個固定的“閱讀時間”或者每個學期設定一個讀書開放月。在這個月中，每周有固定的“故事時間”并且可邀請父母帶孩子一起到圖書館參加活動，進行親子閱讀，并選出優秀“小書郎”以示獎勵。俗話說：“學高為師，身正為范。”教師在學生中起到示范性作用。作為教師，在鼓勵學生多閱讀課外書籍的同時也要起到帶頭作用，以身作則。這可以拓展自己的思維，增加自己的知識面，延伸學生的專業知識。

三、結語

課外閱讀有助于學生擴展知識面，開闊視野，提高理解能力，得到高尚情操和文學的熏陶，豐富自身的精神世界，獲得崇高的理想信念和道德品質。而課外閱讀書籍形式和內容逐漸呈現多樣化，小學中年級學生在選擇課外書籍的閱讀傾向性也逐漸明顯，并出現小學生不能合理選擇閱讀的內容、閱讀的方法不恰當和不明確的閱讀目標等問題，幫助學生掌握正確的閱讀方向和擁有良好的閱讀環境，這都需要教育工作者和家長循序漸進地引領、彼此之間的長期配合支持。由此可見，引導小學生進行合理的課外閱讀，就必須加強對小學生課外閱讀的指導，文學作品的選擇應以小學生的閱讀興趣為主，尊重小學生的閱讀主體地位，學校、家庭、社會要共同創造優越的閱讀環境，從而培養學生形成良好的課外閱讀習慣。

參考文獻：

[1]王繼坤.現代閱讀學教程[M].青島：青島海洋大學出版社，1999.

[2]周美玲.議小學生課外閱讀的有效方式[J].科技資訊，2009，10（25）：179.

（作者單位：廣東省中山市西區西區小學528400）