疫情背景下多元化素材在初中數學線上教學中的綜合應用

周雪花

摘要：2020年是不尋常的一年，我國及世界多個國家爆發了嚴重的新冠肺炎疫情，黨和國家高度重視，不惜一切代價全力救治患者，經過全國上下一心的不懈努力，終于把新冠疫情控制住了。對于各院校學生，國家要求停課不停學，各校教師通過線上教學對學生進行教學工作。本文就疫情期間多元化素材在初中數學線上教學中的應用進行分析探討，供相關人員參考。

關鍵詞：新冠疫情；多元化素材；初中數學；線上教學；應用方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0115

在2019年年底，以湖北省武漢市陸續發現的多名新型冠狀病毒肺炎患者為始，隨著患者的陸續增多，我國打響了這場無聲的抗擊疫情戰役，全國實施停工停學，居家隔離。經過黨和國家和諸多一線醫務工作者的不懈努力，成功地控制了疫情的蔓延，為有效地控制疫情及保護青少年身體健康，國家堅持不恢復上學時間，要求停課不停學，利用互聯網進行線上教學。各院校積極響應國家號召，連夜趕制線上教學方案。經過長時間的特殊假期，學生對于學習方面失去了積極性與學習興趣。教師在制定線上教案時，圍繞生活實例開展教案研發，培養學生的在線學習興趣。在本文中，筆者在新課改背景下實施創新型教學模式，運用多元化教學方式展開初中數學教學。針對疫情期間學生對學習的不主動性制定了創新的教學方案，以下是詳細介紹。

一、創建情境教學模式，培養學生的學習興趣及線上教學氣氛

傳統的初中數學教學模式已經不能滿足當下社會發展的根本要求了，機械的教學模式也已經不能符合義務教育教學工作的需求。隨著我國新課改的實施，以培養學生綜合素養為目標，培養創新型人才為理念，教學模式也迎來了重大的創新改革[1]。教師想要培養和提升學生的學習興趣和熱情，應在教案的設計中增加學生感興趣的素材，使學生深入課堂教學工作，提高線上教學的課堂氣氛，在趣味性的線上教學中豐富自身的數學知識。比如在學習勾股定理的應用時，有一種題是有關梯子下滑的。我們可以利用幾何畫板做一個動畫或插入一個梯子下滑的視頻。又如在每節課的課前可以給學生播放音樂，被評為優秀作業的同學，可以得到一次課前點歌的機會，這樣可以使學生更期待上課，也會更認真地完成每天的作業。所以，在初中數學教學工作中，教師可以創建情境教學模式，以此培養學生的學習興趣以及線上教學氣氛，這樣可以激發學生的學習熱情，提高學生理解知識的能力，使學生在教師的引導下進入課堂教學工作，這樣才能達到良好的教學目的。

二、結合實際生活展開初中數學教學，提高學生對于數學運用在生活中的認知

數學教學內容是與日常生活緊密相關的。因此，在素質教育教學工作的開展和實施下，不僅需要數學教師在具體的教學工作中培養和提升學生的綜合素質、能力以及數學知識的實用能力為主要教學目標，還要培養學生學習數學的積極性和熱情，從而提高學生對于數學知識的實用能力。

例如，在《勾股定理》教學工作中，教師可以借助和生活相關的一些情境輔助教學的開展。比如，在家庭裝修時，一些工人師傅為了判斷一個墻角是否為標準直角，就可以分別在墻角向兩個墻面量出3cm，4cm并標記在一個點，然后測量這兩點間的距離是否是為5cm。如果超出一定誤差，則說明墻角不是直角。這樣，學生就能夠通過在生活實踐中勾股定理的應用，更好地認識和理解勾股定理的知識內容。比如，教師還可以提問“如何判斷一個墻角是否是直角，就可以延伸勾股定理的應用。假如，在兩個墻面上量出30cm，40cm，標記出來點的位置，兩個點之間的距離是否是50cm？”。這樣，通過將勾股定理的知識延伸，使學生更加深入地掌握勾股定理的具體內容，從而既有利于學生學習效率的提升，同時也有助于學生數學綜合素養的培養和提高。因此，在具體的數學教學過程中，首先，教師需要充分了解學生的實際情況和數學基礎，并根據學生在具體的學習中遇到的困惑和問題，設計有效的教學方案，制定高效的教學策略，才能更加符合學生的需要。其次，教師需要不斷潛心研究具體的教學方法和技巧，提升自身的數學教學能力水平，改變傳統的教學觀念，將學生作為義務教育教學工作中的主體，而自身做好主導角色，在教學過程中激發學生的學習熱情和積極性。因為，只有學生有了學習的熱情和積極性，才能對枯燥的數學教學工作產生興趣，才會逐漸熱愛學習數學，享受學習數學的樂趣。只有這樣，才能有效地培養和提升學生的綜合素質能力，在具體的數學學習中才能提高自身的數學核心素養。這是義務教育教學工作的根本要求，也是社會發展對當下數學教學工作的期望[2]。

三、創建線上分組，針對學生各方面的情況實施互助式學習

教師要改變傳統的教學理念，摒棄傳統的教學方法，改革教學模式，創建線上分組。針對學生各方面的情況，實施互助式學習，以此來提高學生的學習積極性。比如在網課期間，筆者會進行兩種分組，第一組是基礎很好的學生，可以給他們布置提高題，學生可以在群里討論，自主學習。第二組是基礎中等偏下的，再找幾個成績優秀的學生在里面當小老師，平時的習題，可以讓小老師錄好講解視頻。學生就可以利用課余時間自主學習。這樣，讓學生在具體的學習過程中熱愛數學的學習，享受學習數學的樂趣，以此來有效地提高數學教學課堂的質量[3]。

四、結語

初中階段是學生身心發育的重要階段，因此，這個階段對于學生而言是十分關鍵的。并對學生以后的數學學習以及社會發展產生了重要的作用和價值。所以，作為初中數學教師，改變傳統的教學方法，將學生作為教學主體，要通過創建情境教學模式，培養學生的學習興趣及線上教學氣氛；結合實際生活展開初中數學教學，提高學生對于數學運用在生活上的認知；創建線上分組，針對學生各方面的情況，實施互助式學習等方面展開和實施具體的教學工作。這樣可以激發學生的學習熱情和積極性，從而提高數學教學效果。

參考文獻：

[1]劉忠勇.新理念下的職高體育多元化教學模式的建立分析[J].教育現代化，2018（12）.

[2]葉海連.新課改理念下初中數學多元化教學策略探析[J].數碼設計，2017（10）.

[3]王惠新.初中數學課堂多元化教學方法探討[J].新課程導學，2017（35）.

（作者單位：廣東省珠海市第十中學519070）