淺談班本課程的生活化實施

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摘 ?要：幼兒時期是孩子成長的關鍵時期，這個時期的幼兒各方面能力還沒有形成，對世界的認知相對比較弱。教師在開展教學的時候，應該以班本的理念對幼兒進行教學。班本教學就是以班級為基礎開展教學活動，生活中的人、事、物和充滿生命的環境都是培養幼兒各方面能力的內容，可以豐富幼兒的知識儲備、開闊幼兒的視野，促進幼兒形成良好的學習習慣。教師需要針對現階段的版本過程當中出現的問題進行相對應的策略調整，并分析幼兒的需求對班本教學進行完善。

關鍵詞：班本課程;生活化;措施實施

【中圖分類號】G615????????【文獻標識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0072-02

On the Implementation of Class-based Courses in Life-oriented

JIANG Ying??（Yunhe Star Kindergarten，Changzhou City，China）

【Abstract】Early childhood is a key period for children's growth. In this period，children's abilities in all aspects have not been formed，and their cognition of the world is relatively weak. When carrying out teaching，teachers should teach children with the concept of class based. Class based teaching is to carry out teaching activities based on classes. People，things，things and life filled environment in life are the contents of cultivating children's abilities in all aspects，which can enrich children's knowledge reserve，broaden children's vision and promote children to form good learning habits. Teachers need to make corresponding strategic adjustments to the problems in the current version process，and analyze the needs of children to improve class based teaching.

【Keywords】Class-based courses;Life-oriented;Implementation of measures

幼兒年齡較小，在活動學習的過程中，注意力和主動性都不太集中，因此，教師應該根據幼兒的年齡特征以及心理特征進行班本教學的開展，從而使幼兒可以在學習過程中更加積極和主動。教師在進行教學及提高幼兒認知的時候，可以從生活化的內容出發，生活是幼兒每天都要經歷的事情，每個幼兒的生活不一樣，因此，經歷的感受也不一樣。教師可以通過生活化的內容為幼兒開展班本教學，一方面可以使幼兒更加投入學習當中，另一方面也可以使幼兒結合自身的生活經歷對所學內容進行認識，降低幼兒的學習難度。教師還應該從幼兒的角度開展班本教學，根據幼兒現階段學習、生活中出現的問題向幼兒進行提問，促進幼兒對自己不好行為的反思，從而更好地實現新的有力發展。

幼兒正處于想象力和創造力非常充足的時期，這個時期當中很多幼兒的想法非常獨特，同時對各種事情也有自己不同的認知。教師應該充分發揮幼兒這方面的能力和特征，從而更好地促進幼兒的成長。教師可以構建相關的材料運用課程或者是搭配活動，讓幼兒能夠在活動搭配當中對材料進行更好的運用。在選擇材料的時候，教師可以選擇一些生活當中常見或者是便于利用的材料，這樣可以更好地促進幼兒結合自己生活實際的認知進行運用的思維。在活動當中教師需要充分發揮幼兒的自主創造能力，讓幼兒可以有自己的空間和時間，更好地表現自己的想法，避免在以往的教學過程當中，教師對幼兒干預過多的情況。通過這樣的方式，使幼兒可以更好地實現自身能力上的提升，以及發掘自身的特長，更加積極地參與到活動當中。

例如，教師可以選擇一些生活中比較常見的易拉罐、塑料瓶以及一些繩子或者廢棄的紙張等，然后讓幼兒利用生活當中常見的一些垃圾進行幼兒園墻面的設計。在活動開始的時候可以先引導幼兒進行思考，自己想要進行一個什么樣的元素創作，而這個創作通過哪些材料可以很好地表現出來，幼兒可以一起進行交流，在交流的過程當中講述自己的想法以及自己生活當中看到的一些比較好看的東西，可以用這些材料進行創作。幼兒交流結束以后，教師就可以給予幼兒自由的空間通過這些生活當中常見的廢棄材料進行利用。有的幼兒通過塑料瓶以及繩子的方式，在墻壁上制作出了一棵又一棵的大樹，而有的幼兒則通過廢棄的紙張在墻壁上做出了一片一片的小葉子，每一個幼兒都很好地發揮了自身的創新能力以及想象能力。在幼兒制作結束以后，教師可以對幼兒的表現情況進行評價，并且將一些比較優秀的幼兒作品向其他的幼兒進行展示，從而使幼兒可以在自主的創作過程當中得到動手能力的提升，也讓幼兒可以認識到廢棄材料也會有非常大的用處，在生活當中學會愛護環境，節約身邊的資源。