淺析如何在小學體育教學中培養學生核心素養

陰闊

關鍵詞：小學體育;核心素養;教學培養

【中圖分類號】G623.8???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0145-02

Simply analyse That How to Cultivate Students' Core Accomplishment in Primary School Physical Education Teaching

YIN?Kuo??（Nanxingdu primary school，Kunshan high tech Zone，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Core literacy refers to the ability of students to grasp their lifelong development and adapt to social needs in a specific educational stage. With the development of the country and social progress，the concept of quality-oriented education has been continuously promoted and deeply applied to teaching. Colleges and universities pay more and more attention to the cultivation of students' core literacy while teaching，and the cultivation of core literacy has gradually penetrated into various disciplines. In this context，this paper focuses on the connotation and possible problems of core literacy in primary school physical education teaching，and makes clear the measures and strategies to cultivate students' core literacy in primary school physical education teaching for reference.

【Keywords】Primary school physical education;Core literacy;Teaching training

小學時期是學生初進校園的時期，各方面的培養與發展都處在初始階段，這一時期對于學生核心素養的培養可以為孩子今后的全面發展奠定堅實的基礎，當前，我國的教育水平在不斷提高，對于學生核心素養的培養也給予了越來越多的重視，小學體育具有教學模式與教學內容靈活性強的教學特點，其培養學生核心素養這一教學目標也得到了越來越多的認可，并取得了不錯的成果，因此，在教育改革背景下，應該以培養學生核心素養為指導，將其充分融入小學體育教學中去，以此更加科學有效地實現教學培養目標，幫助學生養成正確的價值觀與情感態度，真正落實讓學生全面發展的教學目標。

1.小學體育教學中培養學生核心素養的內涵

近年來，教育不斷改革，在以人為本素質教育的背景下，黨和國家越來越重視人才的全面發展，在教育發展戰略的指導下，小學體育教學中學生的核心素養培養也在學校教育體系中得到越來越多的關注，逐漸成為當前小學生綜合素質培養的關鍵，小學體育教學能夠增強學生的身體素質與競技意識，學生通過日常參與一些體育活動可以養成強健的體魄，積極樂觀的生活態度與對自我的認知和約束能力，以及培養其優良的道德品質和行為習慣，因此，在小學體育教學中加強對學生核心素養的培養對于教學質量的提高與學生的全面發展有著非常重要的實際意義。

2.小學體育教學中影響核心素養培養的不利因素

（1）對于小學體育教育不夠重視

我國教育部雖然一直大力推行素質教育全面改革，但一部分學校過分注重學生的文化知識培養，認為成績能夠決定一切，從而忽略其他的課程培養，包括但不限于對體育教學的忽略，由于其對體育教學不夠重視導致了學生不能在學習壓力下進行一定程度的體育鍛煉，逐漸丟失對體育技能鍛煉和主動參與課程活動的意識，嚴重阻礙了小學生身心的健康發展。

（2）小學體育教學中師資力量缺乏

現階段教育部的要求指出，小學體育教師一周的工作為十六到十八課時，但實際上，很多院校中，由于學生太多而教師太少，導致分配不均的問題存在，使很多體育教師的實際工作量遠遠超過教育部要求的標準，除此之外，很多小學對于體育教師的招聘門檻設置較低，導致小學體育老師缺乏專業知識，不具備專業的體育技能教學能力，缺乏科學合理的教學經驗，導致其并不能發揮小學體育教學的作用，使教學質量大打折扣。

（3）小學體育教育中設施較落后

目前，有很多小學對于體育場地與體育器材等方面的投入力度比較小，導致學生體育課程活動面積較小，體育項目選擇單一，不能很好地與體育教學目標相匹配，由于沒有良好的物質基礎，使得小學體育教學變成了一個形式，其發揮不了應有的作用，導致體育教學成果不夠理想。

3.小學體育教學中核心素養培養的要求與策略

（1）重視理論教育，豐富學生體育知識

很多院校與教師對于小學體育教學存在一定的認知誤區，認為體育課就只是在操場上進行體育活動就可以，通過體育活動來增強學生的身體素質提升學生的身體機能就算是完成教學任務，但其實，在小學體育教學中，理論知識也是同樣重要的，可對于很多學生來說，理論知識過于枯燥乏味，學生并不能提起對其學習熱情，這就要求教師在教學過程中要注意自己的教學態度，讓學生感受到理論知識在體育教學中的重要性，嘗試生動有趣的教學方式，讓學生在課堂里積累體育知識，等到課堂實踐時，讓學生重復并展示課堂中學到的知識，如此一來不僅能引發學生的參與欲望還能有效地鞏固理論知識，理論與實踐相結合，自然可以實現較好的教學效果。

對于小學生而言，由于各年級學生的認知水平差異較大，尤其是低年級的學生根本不能理解老師的專業術語。教師在給低年級小學生上理論課時，應以生動形象的案例或者動畫展示出來，這樣學生就能更好地理解。比如，在講立定跳遠的時候，教師以“高人”“矮人”“飛人”這樣進行比喻，“高人”就是要把身體頂得高高的，要向別人展示自己的實力;“矮人”就是要準備“發射”了，需要學生蓄力，儲存能量;“飛人”就是使自己飛起來，這樣才顯得“神氣”。學生聽了這樣的講解十分感興趣，教學效果也非常理想。

（2）創新教學方式，培養學生體育興趣

體育課堂相較于其他科目來說，給予了學生更多的活動時間，這一課程優勢也在一定程度上提升了學生的參與興趣，但由于傳統的小學體育單一枯燥的教學方式，會使得學生的學習興趣被降低，因此需要教師創新教學方式以改善這一問題，例如，在進行跳繩這一體育項目的教學過程中，可以先用多媒體播放一些花式跳繩的視頻，來感染帶動學生學習的熱情，在學生躍躍欲試的時候抽取幾個人來嘗試并展示自己會的跳法，讓其他學生進行學習或不同跳法的挑戰，接著可以分小組組織一場跳繩比賽，從跳法和速度等要求上，看哪一個小組可以跳得又快又好，以此來增強學生的學習積極性并激發他們的參與欲望，體會體育運動的樂趣，從而達到提升教學質量的目標。

在每年的國家體質測試中，高年級的耐久跑一直是學生比較排斥的項目，要想把這一項枯燥的測試項目練好，就要找一個能激發學生練習興趣的方法。如何發展學生的耐力，又不讓學生覺得這么枯燥呢。在高年級教學中，教師可以采用男女生追逐跑的方式練習，對此學生十分感興趣都想表現一下;時間久了，學生對這種方式興趣降低了，教師還可以采取合作耐力跑的形式，讓學生能夠齊心協力共同克服困難;后來又采取了耐力跳繩的方式發展學生的耐力等。當學生對一種教學方法興趣降低的時候馬上去更換其他的練習方法，這樣學生會在運動興趣的激勵下不斷練習、不斷提高。

（3）加強教學指導，鍛煉學生體育技能

小學生年紀較小，身體機能發育并不充分，且每個學生作為獨立存在的個體存在一定的差異性，因此，每個學生的身體素質、運動與學習能力都是不同的，教師在教學過程中也要注意因材施教，兼顧各個層級學生的學習壓力，幫助他們掌握技能，還可以讓學生之間互幫互助，通過團隊合作來實現所有學生共同進步的體育教學目的，通過這一方式還能夠很好地培養學生之間團隊合作觀念與協調能力，讓每個學生都能夠得到有效的體育技能鍛煉。

（4）轉變教學觀念，讓孩子積極主動參與到課堂學習中

興趣是孩子最好的老師，在小學體育教學中，教師要注意轉變教學觀念，以學生為主體，從學生角度出發，充分調動其對課堂教學內容的積極性，主動積極地參與到課堂學習中去，另外，還要重視孩子的個體差異性及特長的培養，充分發揮小學體育教學的效用，在提升孩子的身體素質與身體機能的同時，能夠幫助孩子樹立全面發展的觀念，為其核心素養的培養提供助力。

（5）綜合考慮學生差異，選擇合適的教學內容

在小學體育教育教學中，教師應始終堅持以人為本的素質教育理念，綜合考慮學生的個體發展差異與學習需求，從而選擇出更適合學生的教學內容，這樣一來，自然而然可以提升學生對體育教學內容的學習興趣，激發出學生的體育意識，使其在自身的好奇心與求知欲的引導下進行學習。

在教學中教師會慢慢發現，學生體育素質存在著較大的差異，這個差異隨著小學生年齡的增長會越發突出。低年級小學生跑五十米，男生、女生基本沒什么差別，有時候甚至女生比男生還要快，而到了六年級大部分男生都可以超過女生。所以在高年級的五十米比賽中，筆者都是男女分開進行比賽，減少性別差異對女生的壓力，更減少了個別男同學的快速跑壓力。又比如，在學習跳高的時候，個子高的學生比個子矮的學生有明顯的優勢。個子高的學生有的不用跳很高就能輕松過，個子矮的學生就很被動，漸漸地就不想跳了，甚至有了一絲害怕的感覺。發現這個問題后，筆者讓學生根據自己的身高分組，按照分組選擇合適的高度進行練習，保證了學生練習的差異性，為不同學生分層進行教學，漸漸地激發學生的體育意識，引導學生選擇合理的練習內容。

（6）提高自身專業素養，培養學生健康意識

教師是小學體育教學課程組織和實施的前提條件，對于小學體育教學課堂來說不可或缺，并且其可以直接影響小學體育教學課堂的質量，因此，教師需要不斷提升自身的專業素養與專業教學技能知識，為學生提供更好的課堂體驗，更重要的是，小學體育課堂教學除了讓學生進行體育鍛煉活動來增強自身體質之外，還需要提升學生的自我保護意識，由于體育運動中難免會存在安全隱患，所以教師在教學過程中要讓學生充分了解這一點，以此來促進其健康意識的養成，為今后的學習與生活提供保障。

4.結語

綜上所述，在小學體育教學中要始終堅持以培養學生核心素養的教育理念為指導，綜合去考慮學生的個體發展與實際教學情況，在培養學生身體素質與掌握體育知識的同時，幫助其形成體育意識并促進其核心素養的養成，希望能夠為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎，真正實現以人為本素質教育背景下的教育目標，促進學生的全面發展。

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