巧用多種教學(xué)方法 打造政治高效課堂

孟仁祖

摘 要：高中政治高效課堂的構(gòu)建，要求政治教師在遵循政治學(xué)科本身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，堅(jiān)持以新課改教學(xué)目標(biāo)為原則，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要引入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;引入小組合作探究，提高學(xué)生綜合能力;巧用時(shí)政熱點(diǎn)，提高學(xué)生政治素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治;高效課堂;教學(xué)方法;思想政治教育

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0026-02

高中政治學(xué)科的最大特點(diǎn)就是兼具抽象性與邏輯性，且知識(shí)涉及面非常廣泛。因此，教師在高中政治教學(xué)中應(yīng)該不斷豐富教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，讓政治課堂充滿生機(jī)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，如何打造高效的高中政治課堂就成為亟待解決的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對高效政治課堂的構(gòu)建進(jìn)行闡述。

一、引入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治源于生活，政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系是密不可分的。基于此，高中政治教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將生活元素融入教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)的生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)、理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

例如，筆者在講授“影響價(jià)格的因素”時(shí)，以2011年日本核電站泄漏，人們爭相購買碘鹽，最終導(dǎo)致碘鹽價(jià)格上漲的事件作為本次課堂的導(dǎo)入內(nèi)容，而相關(guān)知識(shí)“商品價(jià)格是變動(dòng)的”也由此引出。然后，又利用多媒體展示相關(guān)資料。如夏季的露天菜市場遇到大雨天時(shí)往往會(huì)降價(jià)拋售商品;各類水果受天氣影響，大面積減產(chǎn)，導(dǎo)致出售價(jià)格高于往年;保暖類的皮衣、羽絨服等衣物，在秋冬季節(jié)加價(jià)銷售，而到了夏季即便打折扣也很難出售等。筆者根據(jù)這些常見的生活現(xiàn)象，詳細(xì)地給學(xué)生解釋價(jià)格變動(dòng)的因素，在加深學(xué)生理解的同時(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

二、引入小組合作探究，提高學(xué)生綜合能力

小組合作探究學(xué)習(xí)模式遵循主動(dòng)發(fā)展、多種教學(xué)手段互補(bǔ)、實(shí)踐性與合作性等原則，有助于學(xué)生情感體驗(yàn)的深化，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流與溝通。因此，高中政治教師在教學(xué)過程中可以秉持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，將學(xué)生分成若干小組，并制定具體目標(biāo)，促使他們充分發(fā)揮自身特長，通過分工合作以及交流探討，快速而又高效地完成目標(biāo)任務(wù)。這樣，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到完成任務(wù)的樂趣和成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，從而為高效政治課堂的構(gòu)建提供助力。

例如，筆者在教學(xué)人教版“發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化”一課時(shí)，先給學(xué)生講述“中國特色社會(huì)主義文化”的內(nèi)涵，即“能夠反映先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律及其成果的文化，源于人民大眾實(shí)踐又為人民大眾服務(wù)的文化”，其主要特點(diǎn)是科學(xué)性、時(shí)代性、民族性。然后，筆者提問：“現(xiàn)在我們已經(jīng)步入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化雖然在一定程度上為我們文化教育事業(yè)的發(fā)展提供了助力，但網(wǎng)絡(luò)文化有時(shí)也良莠不齊，我們應(yīng)該如何分辨文化的優(yōu)劣呢？”之后，讓各小組就此進(jìn)行探討，并給出具體的評判標(biāo)準(zhǔn)，筆者從旁給予引導(dǎo)和點(diǎn)評。通過探討交流，學(xué)生得到的答案多種多樣。筆者讓每個(gè)小組派代表發(fā)言，幫助學(xué)生了解自己對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，充分發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，在促進(jìn)學(xué)生溝通交流能力提升的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維范式。又如，在講授“傳統(tǒng)文化的傳承”一課時(shí)，為了加深學(xué)生對“取其精華，去其糟粕”的理解，讓他們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，筆者以“辨別傳統(tǒng)文化的精華與糟粕”為主題，在課堂上組織學(xué)生開展小組辯論活動(dòng)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能促使他們根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與分析，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)高效政治課堂的構(gòu)建。

三、巧用時(shí)政熱點(diǎn)，提高學(xué)生政治素養(yǎng)

與初中政治相比，高中政治會(huì)有更多的時(shí)政內(nèi)容。時(shí)事政治的時(shí)效性較強(qiáng)，有助于吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的參與度。因此，高中政治教師將時(shí)政熱點(diǎn)與課本內(nèi)容相結(jié)合，對高效政治課堂的構(gòu)建極為有利。高中政治教師必須科學(xué)合理地選擇時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行探討與分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣。要讓學(xué)生在分析時(shí)政熱點(diǎn)事件時(shí)，注意運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提高。

例如，筆者在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放”時(shí)，先用多媒體給學(xué)生播放紀(jì)錄片《一帶一路》。該片記錄了國內(nèi)外六十多個(gè)普通人與“一帶一路”的故事，通過小故事闡述大道理，用生動(dòng)的事實(shí)與事例印證了宏大的主題——“一帶一路”并不是中國一家的獨(dú)奏，而是沿線國家和地區(qū)的大合唱。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在生動(dòng)有趣的故事中逐漸高漲，學(xué)習(xí)積極性也隨之提高。這時(shí)，筆者以“如何堅(jiān)持我國的對外開放”為教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生講解“一帶一路”倡議的開放性和包容性特征，詳細(xì)說明我國對外開放基本國策的內(nèi)涵。借助時(shí)事政治的具體講解，激發(fā)了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的時(shí)政敏感性，有效地降低學(xué)生理解抽象概念的難度。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性

相較于初中階段，高中學(xué)生要承受學(xué)習(xí)與高考的雙重壓力，加上正值特殊的心理發(fā)育期，對新鮮事物的好奇程度逐漸降低，而接二連三的考試也讓他們的思維受到一定的束縛。如果課堂氛圍比較壓抑、沉悶，學(xué)生不能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，長此以往就會(huì)對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)感到厭倦。因此，高中政治教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及興趣，依據(jù)課本內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，營造良好的政治課堂氛圍，幫助學(xué)生調(diào)整心理情緒，繼而促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，深刻掌握政治學(xué)科知識(shí)，讓政治課堂充滿無限生機(jī)與活力。

例如，筆者在教學(xué)“我們的中華文化”一課之前，先利用多媒體給學(xué)生播放《百家爭鳴的故事》。精美的畫面，動(dòng)聽的音樂，瞬間吸引了大多數(shù)學(xué)生的注意力。然后，筆者就成語“百家爭鳴”給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)的歷史背景，即春秋戰(zhàn)國時(shí)期涌現(xiàn)了不同的學(xué)派，每個(gè)學(xué)派都有自己的主張，于是各流派開始爭芳斗艷。接著，筆者提出問題：“中華文化的特點(diǎn)是什么？”學(xué)生帶著自己對《百家爭鳴的故事》的理解，自然而然地進(jìn)入課堂探究環(huán)節(jié)。然后，筆者及時(shí)給學(xué)生闡釋中華文化博大精深與源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)以及具體含義，并指導(dǎo)學(xué)生勾畫課本上的重要知識(shí)點(diǎn)。這樣的情境教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的整體成績。又如，在教學(xué)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”時(shí)，筆者給學(xué)生播放了《翻墻逃票落入虎口 寧波動(dòng)物園老虎咬人致命》的視頻片段，以此作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生探討“張某在慘劇發(fā)生之前面臨幾種選擇、每一種選擇背后的原因是什么”等問題。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主觀能動(dòng)性，還有利于高效政治課堂的構(gòu)建。

總之，高效的政治課堂具有一定的共性，即生動(dòng)性、多樣性以及靈活性。這就要求高中政治教師在教學(xué)過程中主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要引入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;引入小組合作探究，提高學(xué)生綜合能力;巧用時(shí)政熱點(diǎn)，提高學(xué)生政治素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性。要及時(shí)了解最新時(shí)事和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，注重實(shí)際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，營造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

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Skillfully Using Variety of Teaching Methods to

Create Efficient Political Classroom

Meng Renzu

（Zhuanglang No.4 Middle School， Gansu Province， Pingliang 744600， China）

Abstract： The construction of senior middle school politics efficient classroom requires political teachers to carry out scientific innovation on the basis of following the characteristics of politics， adhere to the principle of teaching objectives of the new curriculum reform， respect the dominant position of students， let students be the masters of the classroom， and stimulate students' thirst for knowledge. We should introduce life elements to stimulate students' interest in learning; introduce group cooperation to improve students' comprehensive ability; skillfully use current political hot spots to improve students' political literacy; create teaching situations to improve classroom effectiveness.

Key words： senior middle school politics; efficient classroom; teaching methods; ideological and political education