以核心素養為導向的物理教學策略探索

葛藝

摘 要：新一輪基礎教育課程改革的不斷深化與實施，對物理課堂提出了更高的標準。物理學科與日常實際生活具有十分緊密的關聯，以核心素養為前提的物理教學，在提高學生學習能力、提升學生學科素養等方面具有十分顯著的推進作用。文章從培養學生物理觀念、引領學生用科學思維探索問題、培養學生科學態度與責任幾個方面對以核心素養為導向的物理教學策略進行研究。

關鍵詞：核心素養;物理;教學手段;物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0118-02

新一輪基礎教育課程改革的不斷深化與實施，對物理課堂提出了更高的標準，需要物理教師正確認識核心素養理念，并將核心素養作為方向進行物理知識的教學。教師應該重新規劃教學目標，將培育全面發展的學生作為課堂教學的目的。物理學科與日常實際生活具有十分緊密的關聯，以核心素養為前提的物理教學，在提高學生學習能力、提升學生學科素養等方面具有十分顯著的推進作用。因此，物理教師應該革新自身的教學理念，強化學生能力，深入探索物理知識，實現物理教學的高效開展。

一、物理核心素養概述

物理學科教學要將科學素養形成作為培養學生的主要目的，物理教師在實際教學過程中，應該培養學生實事求是的科學思維，培養學生處理問題與探索問題的能力。物理學科作為基礎性學科，主要教學目標體現在以下幾個方面。一是培育學生的物理觀念。這是指讓學生借助物理知識的概念以及物理學科中的現象規律來認識這個世界，掌握物理學科的基礎知識，并且可以通過物理的基礎知識來解釋一些自然現象與自然規律。二是培育學生的科學思維態度，這指的是在實際物理教學進程中，教師應該培育學生從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系進行認識，學生無論是在未來的學習之中，還是在未來的生活之中，都可以堅持創造性見解的能力與品格。三是培育學生科學探究的核心素養。這指的是培育學生基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設、設計實驗與制定方案、獲取和處理信息、基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。這些可以幫助學生更加有效地分析物理問題與處理物理問題。四是培養學生科學態度與責任的核心素養。這指的是培育學生在認識科學的本質，認識科學、技術、社會、環境關系的基礎上，逐漸形成探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態度，以及遵守道德規范、保護環境并推動可持續發展的責任感。

二、以核心素養為導向的物理教學策略

1.培養學生的物理觀念

在物理教學過程中，物理觀念應該重點顯現出來。核心素養理念可以促使物理知識更加明晰，讓物理教師與學生從紛亂難懂的物理知識內容中明晰關鍵之處。物理教師在教學過程中可以將物理觀念作為基礎，這也是核心素養價值導向所顯現出來的。物理教師在將復雜難懂的物理知識與物理概念傳授給學生的同時，要培育學生合理應用這些知識的能力，促使學生更加深刻地理解物理知識，以此培育學生的創新思維與探索能力。例如，物理教師在講授關于“凝華”的知識時，就可以通過聯結學生日常生活常見的現象以及日常生活之中的真實事例來幫助學生牢固理解知識內容。教師可以向學生進行提問：“家中經常見到的電燈泡，在使用了一段時間以后為什么會變黑？”“在冬季，為什么家家戶戶的窗戶上都會結冰霜？”這可引起學生的探索心理與思考。在學生學習完“凝華”的知識以后，物理教師還可以讓學生談一談實際生活之中常見的凝華現象還有哪些。這樣一來既鞏固了學生所學知識，又可以開動學生的腦筋，實現培育學生物理思維與學科素養的目標，符合核心素養的要求，也提升了學生的學習能力。例如，教師在講授關于聲音的響度與振幅關系相關知識時，就可以帶領學生做一個小實驗，讓學生準備一根鋼尺，一端緊緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，之后用不同大小的力來撥動鋼尺，使鋼尺產生振動，比較不同力度下鋼尺所發出聲音的大小。之后再改變鋼尺伸出桌子的長度，先后用相同大小的力來撥動，比較鋼尺所發出音調的高低。這樣，學生就可以得出結論：同一聲源振幅越大，響度越大;頻率越快，音調越高。通過實踐，學生提升了探索意識與物理思維，提升了物理綜合素養。

2.引領學生用科學思維探索問題

在物理觀念的引導之下，物理教師在教學過程中應該不斷重視學生對于物理知識的實際應用能力，重視學生借助物理知識來解決生活中的問題的能力。因此，物理教師應該培育學生的科學思維與探索精神。例如，教師在講授歐姆定律時，首先帶領學生來研究導體之中的電流與哪些因素有關聯，開啟學生的思維，激發學生興趣。在教師的引領之下，部分學生會說與導體兩端的電壓強度有關系，部分學生會說與導體的電阻有關系。教師可以組織學生進行實際實驗，讓學生自己加入到實驗方案的設計與實驗所需設備的選取中，讓學生提升自身的動手實踐能力，教師可以在學生的實驗過程中使學生掌握控制變量法，先保證電壓不發生改變，探索導體電流與電阻之間的關聯;或者保持電阻不出現改變，探索導體之中電流與電壓的關系，通過這種方式得出電流與導體兩端的電壓成正比，與導體電阻成反比的結論。學生通過實驗探究，能有效提高探索能力，同時，學生明確了控制變量法在很多狀況下都可以應用，如探索滑動摩擦力的大小與何種因素有關系時，就可以應用控制變量法。先保證壓力不發生改變，探索滑動摩擦力與地面的粗糙程度之間的關聯;或者保證壓力的大小不發生改變，探索壓強與接觸面積之間的關聯等。這些物理知識內容的探索研究，可以有效提升學生的科學思維與學科素養，提高學生物理知識的綜合應用能力。

3.培育學生科學態度與責任

在物理教學過程中，教師應該意識到，培育學生的科學態度與責任意識是核心素養的重要要求。物理教師在實際教學中應該通過物理教學情境的創設，提升學生的學習積極性與自主性，讓學生主動加入到物理課堂學習中。例如，教師在講授關于“牛頓第一定律”的相關知識時，就可以在教學中先讓學生掌握古希臘的科學發展進程。教師通過引領學生了解科學史，能讓學生明確科學家所作出的貢獻。通過創設科學情境的方式，為學生營造生動的學習氛圍，學生的學習熱情也會被有效激發，同時也讓學生更加深刻地理解物理學科的知識，從而促使學生在未來的學習中保持主動探索的興趣，并在情境中培養學生的科學態度與責任意識。

三、結束語

綜上所述，物理教師在實際教學過程中應該將核心素養作為方向，在此基礎上開展物理教學活動。物理教師應該認識到核心素養的意義與重要作用，夯實學生的物理知識基礎，引領學生應用科學方式探索物理問題，并且在潛移默化中培育學生的科學思維，實物理這一科目的價值，引領學生將所學習的物理知識在實際生活中進行應用，提升學生的探索能力，培育學生的綜合素養。

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Exploration of the Teaching Strategy of

Physics Guided by Core Competence

Ge Yi

（Dongyuan Middle School， Xuzhou City， Jiangsu Province， Xuzhou 221000， China）

Abstract： The deepening and implementation of the new round of basic education curriculum reform， more strict standards are put forward for physical classroom. Physics is closely related to daily life. Physical teaching based on core competence plays a significant role in improving students' learning ability and improving their discipline literacy. This paper studies the teaching strategies of physics guided by core competence from the aspects of promoting the concept of core competence， leading students to explore problems in a scientific way and cultivating students' scientific attitude.

Key words： core competence; physics; teaching means; physics teaching