高中數學教學中實施數學文化教育的意義與策略

李東

摘要：數學是高中階段十分重要的一門課程，其中的內容復雜，涉及范圍廣，所以學生學習起來存在一定的難度。而在其中合理實施數學文化教育，則能很好豐富課堂教學內容，激起學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握相關知識，形成良好的數學綜合素養。為此，高中數學教師應該清楚認識到其意義，然后結合實際合理實施，為高效課堂的構建提供助力。基于此，本文主要針對高中數學教學中實施數學文化教育的意義與策略進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：高中數學教學;數學文化教育;意義;策略

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0004

引言：數學學科在人類社會文化領域中發揮著十分重要的作用，在社會不斷發展下，數學學科的應用領域獲得了很大程度上的拓展，數學學科文化價值與功能也得到了各方面的關注。數學新課標中明確提出，在教育教學中應該滲透數學學科發展歷史、發展現狀以及發展趨勢等。而在傳統教學模式下，很多數學教師對此并不是很看重，一味地側重學生知識技能的灌輸，對于數學文化教育十分忽視，這樣導致學生逐漸淪為考試機器，數學學科核心素養難以有效形成。就這一方面來說，加強高中數學教學中實施數學文化教育的意義與策略探究意義重大，具體分析如下。

一、高中數學教學中實施數學文化教育的意義

1.激發學生的學習興趣

對于很多學生來說，對于數學學科的評價往往是枯燥、難度大等。在高中數學課堂上，教師往往擔任著表演者的角色，而學生則屬于觀眾，參與感不是很強，所以興趣缺失，教學質量自然難以得到很好的提升。為此，積極進行教學創新十分有必要，是現代各個數學教師必須得思量的課題。在教學實踐中，結合學生實際與教學情況合理融入數學文化教育，有助于豐富課堂教學內容，激起學生的學習興趣。如在定理、公式等概念性知識教學中，如果在課前可以為學生講解相關數學家的故事，那必定能很好激起學生的求知欲望，為接下來的教學做好鋪墊，促進教學效率地提升。

2.幫助學生理解數學本質

在應試教育背景下，教師在課堂教學中基本都是進行知識的灌輸，同時讓學生大量的刷題，這樣導致學生對于學科價值缺乏深層次的理解，與新課改要求極為不符[1]。而在數學教學中進行數學知識背景的介紹，不僅有助于豐富課堂教學內容，而且還能加深學生對數學本質的理解，使得學生正確認知這一世界。同時，當學生理解數學本質之后，那在接下來的數學模型構建上也能更加的輕松，推動教學目標高效達成。

3.促進學生數學素養的形成

數學素養是認知論和方法論的綜合性思維形式的體現，有著模式化、抽象化等特點，也是學生具有數學文化各個層次的整體性素養。對于數學素養內容來說，主要有數學價值、數學觀念等各個方面，將其合理滲透進數學課堂中，能夠鍛煉學生應用數學的意識，為其今后學習發展奠定扎實的基礎。

二、高中數學教學中實施數學文化教育的策略

1.通過數學史的介紹促進數學文化的滲透

數學史是數學學科發展歷程的體現，將其合理引入數學教學中，能夠幫助學生更好地了解各國數學家們百折不撓、無私奉獻等精神。在數學史介紹中進行數學文化的滲透，能夠實現對學生的感染，激起他們的學習積極性[2]。在班級授課制度下，教師可以將教材內容合理利用起來，給學生滲透一些重要的數學成果與思想，使人文精神貫穿于整個數學課堂。

例如在柯西不等式這一知識教學中，教師可以先給學生介紹柯西數學家生平與成就等，然后在此基礎上引導學生進行知識點的學習，這樣有助于學生在知識掌握的同時了解數學文化的價值。除此之外，教師還可以給學生推進一些相關的作品，如《數學家的眼光》、《數學大師啟示錄》等等，又或者是指導學生借助報刊、網絡等資源了解數學和經濟、歷史等學科間的關系。這樣，有助于促進數學文化的滲透，為學生的數學學習提供助力。

2.創新教學方式，傳播數學文化

要想達成理想的數學文化滲透效果，教學方法的創新也是十分有必要的。出于良好數學課堂文化構建需要，高中數學教師應該注重文化氛圍的營造，以便對學生形成潛移默化的熏陶，促進學生數學核心素養的發展。

例如在課堂教學中，教師可以合理引入小組合作學習方式，通過其開放性的特點調動學生的學習積極性，使得學生在交流討論中逐漸認識數學文化。除此之外，教師還可以將教材中的封閉性問題進行改編，在其中滲透有關數學文化的內容。通過這種方式，能夠很好豐富教學內容，激起學生的學習興趣，并在學習中逐漸理解數學文化，達成理想的教學目標。

3.借助高考試題促進數學文化的滲透

隨著高考改革，數學試題中融入了很多和數學文化相關的知識。所以，在學生進入高三階段知識，教師可以引入高考真題，借助此促進數學文化的滲透。就目前情況來看，高中教材中涉及的數學文化內容主要有“中外歷史上的方程求解”、“函數概念的發展歷程”等知識。在習題教學階段，教師便可以為學生引入這方面的高考真題，然后讓學生結合試題進行相關資料的收集。在此過程中，教師可以將學生合理分成幾個小組，然后在組內進行收集資料的分享和交流等，在思維碰撞下，有助于促進學生知識網絡體系的構建，加深學生對數學文化知識的掌握[3]。除此之外，教師還可以以高考題涉及的數學文化內容當作切入點，合理整理數學思想方法，然后將其滲透進數學課堂中。這樣不僅能夠幫助學生提前適應高考，為接下來的正式考試做準備，而且還能對于學生數學學科核心素養的形成也有著很大的幫助。

4.注重知識產生過程，體現數學文化的進步

數學文化比較看重理性精神，所以在數學文化教育實施中，教師應該注重思維的呈現。在課堂教學中，教師可以結合教學目標與學生實際，適當的呈現數學家的思維，讓學生直觀感受到數學家們的思維邏輯，分析他們當時是怎樣論證和分析的，最終邁向成功。借助此，可以很好促進學生數學綜合素養的發展，在加深學生對數學知識了解的同時，激起學生的數學探索欲望與好奇心。除此之外，教師還得注重人文精神的滲透，如為學生闡述數學發展中的存在很多爭議的重大事件，然后讓學生了解各種爭議的聲音，這樣有助于完善學生的知識，拓展學生的數學視野，形成高層次的文化精神。

三、結語

綜上所述，在高中數學教學中合理開展數學文化教育，有助于培養學生創新思維與獨立性，促進課堂教學質量更上一個臺階。受到應試教育的影響，很多教師將教學重心放在考點知識的灌輸上，對于數學文化教育比較忽視，嚴重阻礙到學生核心素養的發展。為此，高中數學教師需要積極做出改變，將數學文化教育滲透進教學各個環節，使得學生在掌握數學知識的同時，還能了解其背后內涵和文化，促進他們數學能力的發展，為其今后學習進步奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]劉晨雨.高中數學教學中實施數學文化教育的意義與策略[J].文化產業，2021，（02）：129-130.

[2]張宇.探究高中數學教學中實施數學文化教育的意義與策略[J].新課程（中學），2019，（11）：16.

[3]辛志鵬.探究高中數學教學中實施數學文化教育的意義與策略[J].中國校外教育，2019，（16）：80+90.