初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透教學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究

何星天

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要讓學(xué)生掌握知識中所蘊(yùn)含的思想方法。滲透教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要教學(xué)方法，對于提升課堂效率，吸引學(xué)生興趣具有十分重要的作用。本文主要針對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施滲透教學(xué)進(jìn)行分析和探討，希望對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;滲透教學(xué)

中圖分類號：G633.6??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0020

在新課改實(shí)施以后，初中課堂教學(xué)中對素質(zhì)教育的重視程度大大加深，很多初中教師開始采用新型的教學(xué)方法。滲透教學(xué)就是其中較為典型的一種。滲透教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓刻板的課堂變得活潑起來，讓學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識，找到學(xué)習(xí)的樂趣。研究滲透教學(xué)的應(yīng)用方法，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，改善學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)歷史引入其中

從起源來講，數(shù)學(xué)最初的產(chǎn)生與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，在不斷地實(shí)踐過程中，逐漸總結(jié)成理論知識，幫助改善實(shí)踐效果。在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，能夠讓學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)知識的來源和應(yīng)用，加深對知識的理解[1]。這就要求教師不僅要對數(shù)學(xué)知識的歷史了如指掌，還要在知識的講解過程中對數(shù)學(xué)歷史進(jìn)行穿插，從而加深學(xué)生的印象，將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)歷史連貫起來，兩者相得益彰，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，掌握數(shù)學(xué)知識是學(xué)生的主要任務(wù)，教師可以合理分配時間，將主要時間用來講解數(shù)學(xué)課本知識，留下一小部分時間用來講解數(shù)學(xué)歷史，起到補(bǔ)充的作用。學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)歷史以后，能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識理解得更加透徹，同時也讓學(xué)生知道很多數(shù)學(xué)知識的來源都包含一定的哲理，有的是數(shù)學(xué)家孜孜不倦，追求真理，最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理，或者有的是專心致志，心無旁騖，終于解決數(shù)學(xué)難題。這些數(shù)學(xué)家的探索精神和科學(xué)精神都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有十分深遠(yuǎn)的意義[2]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)形結(jié)合思想引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個較為枯燥的過程，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有較好的空間能力和理解能力，在學(xué)習(xí)比較抽象的知識時，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，將抽象的知識用圖像表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。教師使用多媒體技術(shù)將圖形展現(xiàn)出來，不僅更加清晰直觀，而且省去了學(xué)生自己進(jìn)行空間想象的過程，處理起數(shù)學(xué)問題來更加得心應(yīng)手。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想是應(yīng)用頻率較高的一種思想。初中階段的學(xué)生，形象思維能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，數(shù)形結(jié)合思想適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的思想解決數(shù)學(xué)問題能夠更加快捷方便，這在很大程度上提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多章節(jié)是必須要應(yīng)用到數(shù)形結(jié)合的思想方法，例如二次函數(shù)，在二次函數(shù)的教學(xué)過程中，將函數(shù)公式的解析與圖形結(jié)合起來，能夠讓抽象的知識變得直觀，解題效率大大提高[3]。

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，二次函數(shù)是重中之重，也是教學(xué)過程中的一個難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)，同時也讓學(xué)生學(xué)會如何用數(shù)形結(jié)合的思想方法解決數(shù)學(xué)問題，是這一章節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。數(shù)形結(jié)合可以讓學(xué)生在函數(shù)公式和圖形兩者之間自由轉(zhuǎn)換，能夠適應(yīng)不同類型的出題方式，開拓思維，對于提高解題的靈活性十分有幫助。為了能夠讓學(xué)生更加直觀地看到函數(shù)公式和圖形之間的關(guān)系，教師可以使用信息技術(shù)手段，來展現(xiàn)圖形的平移、函數(shù)系數(shù)的變化對圖形的影響等。初中階段的學(xué)生喜歡新鮮的事物，這樣的教學(xué)方式更加受學(xué)生們歡迎，通過認(rèn)真對比變化前后的圖形，學(xué)生可以找到其中的規(guī)律，這樣學(xué)習(xí)起二次函數(shù)來就比較容易了。教師還應(yīng)當(dāng)將數(shù)形結(jié)合中蘊(yùn)含的思想方法向?qū)W生講解，讓學(xué)生掌握如何解決同類問題，提高綜合應(yīng)用能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中將分類討論思想引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

由于數(shù)學(xué)定理和公式具有抽象化的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)完基本概念以后需要進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)掌握其應(yīng)用，因此在初中數(shù)學(xué)教材中有較多的關(guān)于概念、公式和定理的應(yīng)用練習(xí)題。為了能夠讓學(xué)生分類掌握練習(xí)方法，教師可以采用分類討論法。分類討論法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一個思想方法，在面對不同的可能性時，分類討論是解決問題的一個好方法。對于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)學(xué)會熟練應(yīng)用分類討論的思想，這樣可以很好地拓展思維能力，開拓學(xué)生的視野，讓思考更加全面。分類討論的內(nèi)涵是，按照一定的規(guī)律對分析對象進(jìn)行類別的劃分，將相似性較強(qiáng)的元素歸為一組，按照這種方法，可以將研究對象歸為兩類或者兩類以上。對不同類別的元素，采用不同的思路進(jìn)行解決，這種方法就是分類討論方法。采用分類討論的思想方法解決問題，可以讓復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生理清思路，找到對應(yīng)的解決辦法。在有的數(shù)學(xué)問題中，分類討論的分類依據(jù)并不是固定的，這時學(xué)生可以采用多種方法進(jìn)行分類討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次，教師可以對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，劃分依據(jù)可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，讓每個小組都針對數(shù)學(xué)問題提出自己對分類討論的看法，研究如何進(jìn)行分類，對分類后的每一類如何進(jìn)行解決，教師適時予以一定的協(xié)助和指導(dǎo)，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生想到更多的可能性，拓展思路，真正做到對分類討論法融會貫通。

結(jié)語：從上文的論述中不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)滲透教學(xué)的思想方法類型是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇其中的一種或者幾種進(jìn)行應(yīng)用。初中生處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為一個對社會有用的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]文維峰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法研究[J].百科論壇電子雜志，2020，000（001）：427-428.

[2]李曉華.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法的滲透[J].信息周刊，2019，000（041）：P.1-1.

[3]濮瀾濤.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略與途徑[J].科學(xué)咨詢，2020，（20）：214.