初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)策略研究

江先旺

摘要：教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接關(guān)聯(lián)。在教學(xué)活動中實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，要緊繞教學(xué)活動的主體展開，以科學(xué)合理的方式及明確的評價(jià)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，從而通過教學(xué)評價(jià)明確學(xué)生的實(shí)際情況，為接下來的教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)評價(jià);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0021

作為一門抽象性、邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科課程，數(shù)學(xué)對于初中生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，而教學(xué)評價(jià)是教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，因此對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)策略展開探究具有重要意義。只有合理進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，才能真正提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中存在的問題

1.重結(jié)果而輕過程

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中仍存在“唯結(jié)果”的教學(xué)思想，即教師在教學(xué)評價(jià)中更多地重視學(xué)生的答案是否正確這一點(diǎn)，注重學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握，而忽視了學(xué)生在探究中思維的碰撞以及學(xué)習(xí)情感的變化過程，以至于學(xué)生對學(xué)生的實(shí)際情況缺乏明確了解。進(jìn)而導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方式與內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況存在一定程度上的誤差，進(jìn)而降低了教學(xué)效率，并提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，甚至在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[1]。

2.重形式而輕實(shí)質(zhì)

雖然新教改的深化推行提出了諸多要求，但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中仍有部分教師僅停留在教學(xué)評價(jià)的表面，在教學(xué)活動中注重課桌擺成什么樣、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)討論是否循序漸進(jìn)、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否積極參與。導(dǎo)致課堂教學(xué)活動雖然氣氛良好、形式多樣，卻在某些層面上忽視了初中生在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)需求，從而降低了教學(xué)評價(jià)在初中數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)效性。

3.教學(xué)評價(jià)膚淺化

雖然在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，我國多數(shù)學(xué)校開展了多樣化的公開課、示范課以及各種優(yōu)秀課競賽，但實(shí)質(zhì)上的效果卻微乎其微，往往給人一種“流于形表”的感覺，教師在課前設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)劇本，在正式課堂上學(xué)生與教師均是演員，按照既定的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，從而給人一種課堂氛圍良好，教師教學(xué)熱情、學(xué)生積極參與的感覺，但實(shí)際上，教師與學(xué)生在這堂課上并未獲取到實(shí)質(zhì)性地提升，以至于教學(xué)評價(jià)過于膚淺，缺乏實(shí)質(zhì)性的采納意義。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)策略

1.以學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求為教學(xué)評價(jià)核心

在當(dāng)前新課改背景下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)需求為主要的教學(xué)評價(jià)核心，課堂評價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，通過思考與實(shí)踐去探究數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，通過學(xué)習(xí)、合作討論以及查閱質(zhì)量去解決問題，才能有效體現(xiàn)課堂評價(jià)的實(shí)質(zhì)性意義。同時(shí)在教學(xué)評價(jià)中，教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，在課堂教學(xué)活動中將這些問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生正視自己的不足，從而及時(shí)改變，以此提升學(xué)習(xí)效果。

此外，為了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)有效性，使教學(xué)評價(jià)效果更加理想，在教學(xué)評價(jià)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)評價(jià)體系，從而針對性地對學(xué)生進(jìn)行更加全面的教學(xué)評價(jià)。并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一以考試成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，從多個(gè)方面確定教學(xué)品鑒目標(biāo)，使教學(xué)評價(jià)具有多元化以及多層次的特征，從而能夠更加全面精確地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)實(shí)踐

教學(xué)評價(jià)實(shí)踐是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中的重要內(nèi)容，有效地教學(xué)評價(jià)實(shí)踐能夠有效提升教學(xué)評價(jià)效果，提升教學(xué)評價(jià)實(shí)效性，因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中，我們有必要加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)實(shí)踐，提升教學(xué)評價(jià)的合理性。在實(shí)踐中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而做出具體評價(jià)，讓學(xué)生能夠明確自身，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的教學(xué)中指出教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略上存在的不足，通過向教師提出建議的方式，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)教學(xué)方式方法，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

3.加強(qiáng)師生交流

師生之間的溝通交流對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)而言具有重要意義，不僅是教學(xué)評價(jià)能夠取得良好效果的基礎(chǔ)保障，同時(shí)也是教師在教學(xué)活動中提升教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。基于此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，通過溝通交流及時(shí)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更加高效地明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)具有針對性、合理性。此外，教師在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，不僅有助于拉近師生距離、提升師生情感，也有助于教師通過師生交流給予學(xué)生針對性地幫助，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)效性，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率地提升[2]。

4.采用合理的教學(xué)評價(jià)方式

新課改的推行要求教師在教學(xué)活動要尊重學(xué)生、重視學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師也要采取合理的評價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有一定的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐中，教師不能過度批評，亦不可過度表揚(yáng)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)評價(jià)。比如面對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師不要一味地批評，要給予鼓勵(lì)，要多運(yùn)用“很棒、加油”等詞匯，給予學(xué)生信心。而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師也不可一味地表揚(yáng)，要適當(dāng)?shù)夭扇〖?lì)的方式，避免學(xué)生因?yàn)楸頁P(yáng)而過度的驕傲自滿，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加明確的認(rèn)識到自己身上存在的不足，才能有效發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性。

結(jié)語：總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)活動中存在的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)方式，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在教學(xué)評價(jià)中真正明確學(xué)生的實(shí)際情況，才能有效體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐意義，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宣良.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)有效策略[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（08）：143.

[2]劉靖.優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)探究課特征研究[D].東北師范大學(xué)，2011.