淺談小學語文整本書閱讀教學策略研究

張真

摘要：在小學教學過程中，整本書閱讀是一項非常重要的學習環節，能夠有效提高小學生的人文素養，加強語文能力。部分小學生存在閱讀障礙，教師必須要充分與學生進行溝通和交流，立足于學生們的實際學習水平優化閱讀指導策略。本文就小學高年級整本書閱讀開展方法進行了探討和研究，希望能夠為相關的教育工作者提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：小學;閱讀指導;開展策略;閱讀障礙

中圖分類號：G623.23??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0064

一、對于小學生閱讀障礙的認知研究

大量的研究表明，部分小學生在閱讀文本方面存在一定的障礙，閱讀障礙指學生智力水平正常但是閱讀文本數較慢，或者對于文本的理解不到位。造成小學生閱讀障礙的原因主要可以體現在以下幾個方面：首先是個人認知原因，部分學生的識字基礎較差，識字量非常少，無法讀懂教材文本的含義，對于老師課堂所講授的知識點也難以理解，在課后的學習過程中難以獨立完成作業，長此以往，形成惡性循環，缺乏獲取知識的動力。其次為家庭原因，在嬰幼兒時期，有些父母對孩子疏于陪伴，導致孩子缺乏一個有效的溝通與交流環境，孩子缺乏熏陶，長此以往，導致閱讀障礙的出現。最后為社會原因，在移動互聯網時代，孩子普遍喜歡玩手機，沉迷于各種類型的娛樂節目和游戲之中，這導致他們在一定程度上失去了靜心閱讀的氛圍，難以養成閱讀習慣，導致了閱讀障礙[1]。

二、小學整本書閱讀指導方法

1.開展靈活多樣的教學活動

語文教師要立足于學生們的學習興趣來設置教學形式，采用多種類型的閱讀活動豐富課堂教學，同時，要遵循靈活性和應變性原則，可以開展言語編排活動、妙筆生花活動等等，從而做到寓教于樂，充分提高學生們的課堂活動參與積極性，讓語文閱讀課堂的氛圍更加輕松融洽。教師要鼓勵學生們以小組為單位開展學習，并且為他們預留出足夠的討論空間，鼓勵同學之間相互交流閱讀感受和體驗，真正凸顯學生們的主體性地位[2]。

2.注重課內閱讀與課外閱讀的有效銜接

小學語文教師必須要注重教學內容的多元化，不應當完全局限于教材內容之中，而是要積極拓展教材，充分借助于互聯網信息資源，增強教學的有效性，幫助學生開闊眼界。要堅持鼓勵學生開展課外閱讀，并且積極為學生們推薦相應的閱讀文本，做好對學生的教學引導，讓學生把閱讀技巧內化為自身的閱讀習慣，進而真正地提高學習能力，即便沒有教師的引導，養成終身閱讀終身學習的理念[3]。

3.合理推薦閱讀書目

教師要充分發揮自身的引導性作用，可以列出一系列閱讀書以供學生進行選擇，并且由全班同學進行投票，從而更好地把握班里學生的閱讀偏好，這對于后續閱讀指導而言也具有重要的幫助性價值。也可以著重選擇帶有插圖的繪本讀物，讓學生在閱讀文本的過程中觀察圖片并且思考，通過圖文結合的形式完成閱讀任務，《三只小豬》是小經典的閱讀繪本，具有極大的趣味性，符合低年級學生的閱讀需求。對于中高年級的學生而言，可以適當加深閱讀文本的思想深度，從教材學習內容加以拓展，例如，在學習《寓言兩則》這篇文章之后，他們會覺得寓言故事非常有趣，此時，教師可以引導他們閱讀伊索寓言，了解大量的寓言故事，這些小故事非常貼近生活，同時蘊含著深刻的道理，不僅僅能夠為學生們提供閱讀素材，而且能夠指導他們建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因此，在選擇文本材料的時候，教師一定要注重靈活性和適應性，結合小學語文新課標要求來制定閱讀計劃[4]。

4.調動學生閱讀興趣

在開展整本書閱讀指導過程中，首先，要關注故事情節，注重故事進展的跌宕起伏，在語文新課程標準推薦的書目中，故事都具有較強的邏輯性和趣味性，情節曲折，能夠讓小學生獲得情感共鳴，并且激發想象能力，在學習完《三打白骨精》這篇課文之后，可以繼續為學生們介紹師徒四人在取經過程路上遇到的艱難險阻，激發學生們的閱讀興趣，并且建立起堅韌不拔的意志。其次，要深入研究閱讀書目中的人物性格和活動，從而激發學生興趣，可以為他們講解一些古今中外的名人軼事，從而充分發揮榜樣的力量，激發小學生們積極進取、奮勇爭先的精神，例如，鑿壁偷光、懸梁刺股等故事可以激發學生們的學習熱情，讓他們了解到古代先人們為了學習而付出的努力，認識到當今幸福生活的來之不易，意識到學習的重要價值，激發起閱讀積極性[5]。

5.開展多元化的閱讀方法指導

教師要充分發揮自身的引導性作用，鼓勵學生用正確的方法和技巧開展閱讀，實現粗讀、精讀到全面理解的學習轉變，實現螺旋式上升。要一邊閱讀一邊思考，并且動筆進行標記和書寫，將閱讀過程中的想法及時記錄，從而保障有所收獲。針對部分長篇名著而言，更需要加強閱讀記錄以及問題標注，在閱讀西游記這部長篇小說的過程中，全部讀完是一件長期的過程，因此，要鼓勵學生們充分利用略讀、跳讀、精讀等形式閱讀文本，并且挑選自己感興趣的內容進行詳細研究和標注，在課堂上與其他同學進行分享和討論，碰撞出思維的火花，交流閱讀體驗。

總而言之，在小學語文教學過程中，整本閱讀指導是一項非常重要的教學環節，教師必須要不斷更新工作思路，改善工作方法，從而促進小學生人文素養地提升。

參考文獻：

[1]卞麗.加強閱讀指導，讓小學生學會閱讀[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：89.

[2]奐文炳.名著閱讀下小學語文閱讀指導策略探究[J].科學咨詢（科技管理），2020（01）：202.

[3]張永妮.小學生階段性閱讀能力的培養策略研究[J].教育觀察，2019，8（02）：99-101.

[4]段成敏，肖余.淺談小學語文閱讀教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2015（10）：64.

[5]廖哲勛.關于小學閱讀教學新模式的探討[J].課程.教材.教法，2004（02）：45-53.