運用現代信息技術、拓展學生創新思維

古東魁

摘要：在現代的教育發展中，學生的核心素養的發展以及與現代教育教學改革融合的形式，成了當前教學的重要課題，也是學生們學習學科知識、提升學科素養、展示學科能力的重要因素，因此，在當前的高中信息技術教育教學中，教師要讓學生們不斷地提升自身的信息意識、展示自身的計算思維，將數字化教育和學習方式與當前的現代信息能力相結合，貫穿在當前的學科教育活動之中，促進學生的能力的發展以及創新性思維的形成，為學生們處理數據計算能力帶來更多的幫助。

關鍵詞：高中;信息技術課程;創新思維;創造性發展;現代信息技術

中圖分類號：G633.41??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0079

在現代的高中技術發展教育中，學生們的學習能力以及創造性思維，已經順應時代發展的潮流開展了豐富多彩的變化也形成了日新月異的進步，因此，在高中信息技術課程中培養學生核心素養，促進學生在信息技術學習中能夠更加深度化，保持自身可持續發展的力量，是教師訓練學生能力，提升學生核心素養的重要步驟。因此，在當前的教育教學改革中，教師一定要不斷地創新教育教學形式，讓信息技術下的高中信息課堂能夠煥發出新的活力，真正的形成創造性的信息化教育思維。

一、高中信息技術課程運用現代信息技術拓展學生創新思維的重要性

在現代的高中，信息技術課程教育發展中學生們真正創新自身的思維，得益于教師的引導方式，因此，教師在此課程中的引導性是非常重要的，能直接影響學生們的發展，也是培養學生核心素養的最關鍵的因素。因此，教師一定要適應新時代的發展要求和未來社會的發展方向，強調學生在信息技術的條件下不斷地鞏固文化基礎，對自我開展嚴肅的管理，勇于探究信息技術課程，通過協作交流的形式，創新創造的學習信息技術的相應內容，能夠在新時代的發展中不斷提升自身解決問題的能力，培養自身學科學習思維，將學科的知識和個人素養相結合，真正為學生們的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素發展提供更好的方向。高中信息課程運用現代信息技術，幫助學生們拓展學習思維，能夠進一步形成學生的創造性的思維能力，為學生們的思維活力和計算信息學習方式奠定良好的基礎，真正地為學生們的發展，提供更加明確的目標[1]。

二、高中信息技術課程運用現代信息技術拓展學生創新思維的策略研究

1.循序漸進利用活動形式，創新學生思維

學生數字化學習環境的適應、數字化學習資源的收集與管理以及數字化學習資源的應用與創新。這是在高中廣東教育出版社必修一第二章知識與數字化學習中的相關教學目標與內容，也是在教育教學的過程中，不斷地拓展學生創新思維的教育能力，為學生們的長遠數字化的發展帶來更多發展的體驗，并且從中體現出更加深層次的發展要求。教師在教學中需要注意的是，學生核心素養的培養離不開教師開展的一系列的學習活動，根據學生們的學習要求和教材的教育目標，讓學生在學習實踐活動中參與實踐、合作探究、評價反思、創新創造，將學科知識不斷地內化為個人能力，進而將能力轉化為個人核心素養，對自身信息技術的創新創造提供更加深層次的能力。因此，當前學習活動對學生學科核心素養的培養有獨特的價值[2]。

例如，教師在開展教學的時候，要幫助學生們明確教育目標，通過獲得的形式，形成學生們的創造性思維活力，可以通過對教材內容的分析與總結，結合數字化學習與創新素養的培養要求，歸納出落實數字化學習與創新素養的三種活動方式，即信息收集的學習活動、信息管理的學習活動和創新數字化作品的學習活動。而針對收集信息的相關活動，是高中生在學習的時候，必須具備的能力，也是基礎性的能力，教師能給學生們一個課題，讓學生們在紛繁復雜的網絡信息中，尋找有用的信息資源，真正的洞察網絡資源的教育能力，將學生們收集信息的方式和教師的教學形式相結合，將學生們收集到的信息進行相關的篩選和整合，真正的進行編排和梳理，對信息進行整理歸納的同時，也能真正的鑒別信息中自己需要的內容。在信息管理的學習活動中，教師要讓學生們交互、熟練地使用數字化學習工具，并將獲取到的信息進行相應的判斷鑒別，綜合利用所獲信息進行信息表達，真正的選擇合適的數字化的學習工具對信息的內容進行完整的鏈條化處理，探索信息資源形式的同時，也能整合信息資源的發展模式，將數字化的學習內容落實完整。而創新數字化作品的學習活動，則充分體現了學習者對數字化資源應用能力的強弱[3]。只有不斷地強化創新數字化的作品學習活動，才能真正地將學習的內容內化于心，真正的變成自己的內容。在創造數字化的學習作品時，高中生需要自己先擬定學習的作品主體，并且在主題主線的確定中，更好地收集數字化的信息，并且自身對收集到的信息要進行創新化的處理，最終在用數字化的信息技術模式，進行再創造。因此，在創新數字化作品的學習活動中，是依賴于信息收集學習活動和信息管理學習活動存在的。它是在其基礎上進行的一種創造性的學習內容，對學生的發展具有實質性的突破意義。

2.利用創新教育形式，創新學生學習思維

在現在的高中信息技術教育中，對學生基礎性能力和創造性思維的發展是非常必要的，因此教師在教學的過程中要轉變傳統的學習方式，以創造性的教學內容作為自身的教學目標，并且創新性地提升學生的數據能力，讓學生能更好地創新自身思維，投入高中信息技術學習。例如，在“數據的概念”及“數據的基本特征”中，教師利用傳統的教學模式，一定是讓學生們通過課本的形式，讓學生們對數據的基本特征，例如，二進制分散性、語義性、多樣性與感知性，進行強制化的記憶學習。這樣一來，學生們在探究數據的基本特征和概念，其往往會產生厭煩的情緒，并且在學習的過程中難以集中[4]。因此，教師一定要豐富自身的教學課程形式，讓學生們主動參與到數據的概念，理解和基本特征理解，其中通過基礎性的創新學習活動，幫助學生們更好地融入高中信息技術課程。由此特征，高中教師能讓高中生主動地參與到自主教學中來，將簡單的知識內容讓學生們自主備課、輪流講解，豐富教學課堂形式的同時，也提升了學生的創造性學習的方式。

三、小結

在現代高中信息技術課程中，運用現代信息管理方式，為學生們提供數字化的學習環境能夠更好地幫助學生們將數字化時代帶來的變化和學習資、學習方式等一系列的變革，更好地適應樹立學生的信息化的學習意識，幫助學生們自覺的有意識地開展高中信息課程的學習，為學生們創造性的能力發展提供更好地幫助，進而讓學生們主動自覺地參與到當前的信息技術學習中，為今后生活奠定良好的基礎，促進學生們對學習資源的鞏固和知識能力的創新，最終創造知識的價值和能力。

參考文獻：

[1]李玉順，楊瑩等.中學生網絡學習活動設計流程及分析框架的研究——基于“視像中國”的初中生網絡課程實踐[J].中國電化教育，2017，（5）：80-87.

[2]中國人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.1.

[3]解月光，楊鑫等.高中學生信息技術學科核心素養的描述與分級[J].中國電化教育，2017，（5）：8-14.

[4]楊曉哲，任友群.高中信息技術學科的價值追求：數字化學習與創新[J].中國電化教育，2017，（1）：21-26.