小學低段語文教學中發展學生閱讀能力的幾點策略與嘗試

羅盛成

摘要：語文是小學學習的主要課程，學生的主要知識來源就是數學和語文兩大科目，其中語文的學習可以幫助學生提高自身的理解能力，也是學生閱讀能力中很重要的一項技能，小學時段正是學生飛速成長的重要階段，閱讀板塊的學習要求教師幫學生養成良好的讀書習慣，而且還要幫助學生提高自己本身的活性思維，遇到問題的時候能靈活應變，這不僅僅是教師的任務，還是新時代新教育觀念重點指出的一項內容。本文就小學低段語文教學中發展學生閱讀能力為題進行討論。

關鍵詞：小學低段語文;閱讀能力;策略

1把握教材，進行閱讀場景構建

在學生剛剛進行與閱讀相關的模塊知識學習時，教師不宜推薦過多的課外閱讀材料來讓學生進行閱讀能力的訓練。相反，教師應當根據教材中有關課文來進行逼真閱讀場景的構建，使得學生能夠對閱讀模塊的學習充滿期待和熱情。由于低年段的學生本身的思維方式仍然是具象的，因此教師應當去合理的措施來進行逼真閱讀場景的構建，這能夠使得學生對于文字敘述的情節與場景有一個清晰的把控，這能夠使得學生直觀的感知到文字的奇妙。為了進行相應場景的構建，有關教師可以嘗試性的使用信息技術來進行相應教育資源的播放，通過視頻，圖片的呈現來讓學生對于有關教材中的課文內容有直觀的感受。譬如教師在進行《部編版》的二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文的教學時，可以通過小蝌蚪發育過程的教學視頻播放，來讓學生感知到大自然的奇妙。這樣一來學生進行有關課文的閱讀，便會有更深層次的體悟。只有學生本身產生了進行閱讀習慣養成的沖突，對文字的表現魅力有了直觀的體驗，能夠更好的進行閱讀能力的提升。因此從這個方面來看，通過把握教材來進行閱讀場景的構建，是小學低年段語文課程教師幫助學生進行良好閱讀習慣養成的必要措施。

2學會賞識，激發學生學習的積極性

教師在課堂上多給予學生表現的機會，在教師的引導下，樹立學生的自信，讓學生對于語文閱讀的學習充滿信心。在課堂中，讓學生充分表現出來，對于他們的表現，給予適時的評估，多表揚。在教師的肯定中，學生的內心便會得到滿足，從而驅動他們更好的去完成學習目標，從而更好的進步。比如課文《烏鴉喝水》的學習中，教師可以讓學生逐段閱讀，并在學生讀完該段落后就段落中內容對還學生進行提問。比如第一種措施下烏鴉并沒有喝到水，教師可以提問：為什么這樣烏鴉不能喝到水呢？怎樣改進可以幫助烏鴉喝到水？對于這種開放性回答，不要設立答案，可以讓學生充分發揮想象力，對于學生的答案充分肯定并加上教師的分析，學會賞識學生，幫助學生更好的閱讀，喜歡閱讀。

3在閱讀教學中應用繪本

現在大多數學生學習語文，學習的其實是課本中的語文知識。學習語文的重點不在于考高分，而是在于可以用這種語言進行高效的交流與溝通。為了培養這種能力，語文閱讀就顯得尤為重要。很多學生羞于開口表達，而語文閱讀繪本可以解決這一問題，這就要求教師在教學過程中發揮教育智慧。比如，教師可以利用繪本，先讓學生進行自主觀察，小組討論講述故事，之后選一些同學上講臺進行小組展示。循序漸進，使學生自主完成故事內容的講述。這種方法不僅可以鍛煉學生的表達能力，而且能夠在課堂中充分發揮學生的主動性。長此以往，學生的表達能力可以得到有效提高。

4尊重學生感受，傾聽他們的聲音

在課堂上做一個關心學生愛戴學生的傾聽者，這是達到提高學生閱讀興趣的所需的必要要求。語文教師可以通過詩歌朗誦比賽等項目培養學生日常閱讀能力，增強與學生之間的交流，鞏固師生關系學生，只有感受到教師的關注，才會做到親其師，信其道。才會真正的愛上學習教師要和藹可親，讓學生有更多的機會向你傾訴自己的內心。教學過程中，要激起學生的想象力，培養學生的愛學情感，培養學生形成良好學生的人格，也為語文閱讀的學習打下基礎。

5適當展開課外閱讀活動提升閱讀能力

想要讓學生提高自己的閱讀能力，教師就不能墨守成規，不能只局限在課文的閱讀學習中，教師還要引導學生閱讀課外書籍，拓寬學生的接觸層面，讓學生了解更多知識，從而提高對閱讀的新鮮感，這有利于學生鍛煉自己的閱讀能力，豐富自己的文化知識累積，讓學生提升自己的文化素養。部編版二年級語文上冊的第一單元“快樂讀書吧”安排了五本閱讀書目：《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》和《一只想飛的貓》。這些童話故事新奇有趣，文字淺顯易懂。結合閱讀教學我組織全班孩子和家長開展了一次為期一月的“班級親子閱讀節”，要求家長和孩子一起規劃讀書內容，一周讀一本書，家長做到每天閱讀后和孩子一起交流讀書感受或收獲，召開家長會，指導家長關注并引導孩子發表自己的觀點，樹立孩子正確的人生觀。孩子從每天閱讀的內容中，可摘錄好詞佳句積累到“采擷本”中，可拍攝閱讀交流視頻，可通過手抄報的形式在五本童話書中選擇自己印象深刻的地方，通過生動的文字、優美的圖案、明麗的色彩制作出來，還可把生動的鏡頭分享給大家，開展“讀書交流會”，家長和孩子們坐在一起交流自己讀書的收獲，有效激發了學生的讀書熱情，感受課外閱讀的快樂。

6結束語：

小學閱讀教學過程中，教師因該帶著積極的教學觀念，把積極的心理投到教學工作中，充分發揮學生的主體地位，進行閱讀趣味教學，調動學生對于閱讀的積極性，在教師的引導下，逐漸培養起對于閱讀的興趣，提高學生的學習效率，實現自我價值。

參考文獻：

[1]韋立明.如何培養學生的閱讀能力——以小學低年級語文教學為例[J].讀天下：綜合，2021（6）：0190-0190.