高中生物教學方法研究

王云輝

摘要：在現代教育中，人們通常會提出素質教育和個性教育。在教育課堂工作方面來講，是在校園教育過程中充分調動學生的學習動機和興趣愛好，讓學員們從心中形成了自己學習和探索的興趣，以便能夠主動投入學習中，并最后達到教育目的。但是生物學這一專業(yè)相對于數學、語文之類的專業(yè)而言，不太被學生所關注。在這樣的情形下，怎樣引導學生，充分調動他們的積極性，讓他們掌握海洋生物專業(yè)知識，以及掌握海洋生物的方法與技巧，獲得成功與自信，是我們學校一線老師們所要考慮的重大問題。所以，老師在生物學課堂的講授過程中掌握了技巧，也有助于學生掌握生物知識。

關鍵詞：高中生物，學習方法，高效課堂

1 分析目前高中生物課堂教學的狀況及其原因

根據調查發(fā)現，對比高中語文課堂，英語課堂等，而往往還是出現了很多本不應該出現的問題，就是教師上班時只是為了完成授課大綱任務才去授課，而不是本著對教育工作責任的心態(tài)有的放矢，而只是有理有據的傳遞了教材信息內容。難以產生有效的教育講授氛圍，就是教師們常常存在著照本宣科狀況，尤其是現在這個社會作為老師呢不能再傳統(tǒng)教育模式中掙扎，要學會尋找全新的教育方式，例如老師可以和學生換位思考，針對不同學生個性化的給出輔導解決方案，而常常僅僅承擔起完了最基本的課堂工作內容，便匆匆地下課。這種現狀使人對中學生物教師得課程的前途十分憂慮。。老師既是學生教學課堂的主要輔導者，同時還是領路人，所以老師的課堂教學心態(tài)和質量都會直觀影響學生對課程的完成，而老師的講解深度以及授課能力也直接對學員所吸收的程度和對課堂教學產生的興趣程度產生了重要深遠影響。

2 高中生物課堂教學效率研究進行有效提升的方法

2.1對高中生物課程的研究方法

如果要有效提升高中生物的課堂教學水平，必須首先進行教學的跨越工作，使學生從一個思維理念上成功地轉入另一個效果研究方法，而搞好教學銜接工作則是教師的首要任務。例如，在探究病毒和細菌結構的時期，由于高等生物所體現的的抽象思想豐富多彩，但思考步驟卻過于繁瑣，因此教學內容多數都和實踐缺乏密切的聯系，并且缺乏直觀的理論依托，教師僅僅通過想象來進行教學過程，甚至只是通過電腦課件，給學生一種起碼的認識與思路，而無法依靠一般的思考方法和思維解決實際問題，從而分析實踐內容。但是老師在研究深度與廣度上都需要做好對學生的引導工作，使學生在研究課題的時候有的放矢，這對于學生從總體上對課堂的掌控具有非常關鍵的意義。在對生物學實驗方法進行分類的時候，盡可能不是從科學實驗的視角考慮，而是從生物學教育模型考慮，客觀實際但是卻超越了常規(guī)思維的實驗方法，培養(yǎng)生物學教育特色的科學分析方法。

2.2針對高中學生的特性，來提高每個學生對高等生物學的濃厚興趣

眾所周知，學習興趣教師才是最佳的教師，但是只有使學習者產生對高等生物學的濃厚興趣，才能在真正意義上對這個并不簡單的課程全面掌握，從而主動學好課程內容，完成教學大綱目標。因為興趣愛好是每個人求學的基本動力和前提，每個學生只有先對所學的內容形成了濃厚興趣，然后又逐漸發(fā)展成為了興趣愛好，才能從根源上促進他們對高中生物的認真學習，所以其實興趣愛好隨時都有，只不過在后來由于知識難度的提高，興趣愛好逐漸的就會被削弱，但是隨著對高中生物的研究越來越透徹，越來越高難，于是他們的興趣愛好就也慢慢成為所余無幾了，所以就很有必要從學習者的視角或者是降低對某些興趣愛好的需求，從而逐漸提升自身的思想體系。

2.3合理的引導與激勵對培養(yǎng)學生對高中生物思維方式的影響

在課堂期間對學生加以合理的激勵，雖然有時候效果會比簡單生澀的講解課堂內容有效許多倍，但同時合理的引導學生，使學生形成合理的思想理念和適應高中生物課堂上的思想方法，是對學生日后的教育十分有幫助的。而且這種啟發(fā)式教學方法不但能夠對于在課堂順利完成教育各項任務有所助益，同時對于課后記住也具有非常突出的效果，通過這樣理解的方式學生能夠在很長時間里都對學到的內容有更加深入的記住，而且在考試的時候又更加熟練運用。

針對這些較為晦澀的科目，老師們可以選擇或引導學生共同討論，并靈活的處理學員對于知識點的掌握程度。當每個學生把相互之間的討論內容做到了一定程度上的時候，自己就會更加深刻的掌握內容，而這時候學生之間通過因為尋找正確回答時間的討論內容，在課堂教學分析過程中就變得尤為重要，學生之間能夠更加全面的掌握習題要點，并且了解每一種的已知條件，對每一種流程都了如指掌，同時掌握自己的看法，學員相互之間為了爭奪最后的成果，就已經可以對習題的過程了解的相當細致。

結語

綜上所述，對高中生物教學的深入研究，充分體會到課堂教學的改進是一種持續(xù)、不斷尋求新思路的探索過程。身為一名合格的中學教師，想要進一步提升學生的能力，就需要敢于突破傳統(tǒng)教學模式，深入到學生群體中，與他們深度交流換位思考，并且要因材施教，對學生進行差異化的教學指導，這樣才能讓學生的素質得到全面提高。同時不斷更新教學觀點，努力成為學生的良師更是益友，以幫助學生愉快的學習和發(fā)展，爭取為國家培養(yǎng)出更多出色的棟梁之才。

參考文獻

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