讓繪本閱讀促進學生在語言文字的學習中成長

潘梅青

【摘要】繪本是最具教學價值的書籍之一，對于培養兒童的閱讀能力具有十分獨特的意義。小學低年級學生的閱讀是從繪本閱讀開始的，他們通過繪本漸漸愛上閱讀，并從繪本閱讀逐步過渡到文本閱讀。閱讀促使他們在語言文字的學習中成長。

【關鍵詞】繪本;閱讀能力;語言文字;成長

在我們廣東，繪本就是俗稱的“公仔書”。它由兩種媒介組成：文字和繪畫。繪畫和文字共同相互配合和作用，生動形象地呈現故事和表情達意，非常吸引兒童的目光。繪本作為圖文配合的新興文體，它的特征表現在于文學性和藝術性的高度統一。因此，繪本是比較具有教育價值的書籍，對于激發兒童尤其是低齡兒童的閱讀興趣、培養他們的閱讀能力具有十分獨特的意義。

一、繪本閱讀，引導孩子們走進精彩的閱讀世界

1.繪本閱讀的本質

從事兒童行為研究的專家們普遍認為，兒童的閱讀一般都是從翻閱圖畫開始的。兒童的這種行為特性，決定了繪本是最適合孩子閱讀的圖書類別。兒童閱讀與寫作心理學研究指出，孩子的認知能力是在認識圖畫的過程中逐漸培養起來的。處于少兒這個年齡段的孩子一般還沒開始認字，但已經具備了一定的讀圖能力。作為家長，如果能認識到孩子的這個閱讀規律，為他們營造溫馨的閱讀環境，適時陪伴孩子一起閱讀繪本，和他們一起看圖畫講故事，就能把孩子吸引到繪本閱讀的精彩世界里，讓他們領略到繪本閱讀帶來的樂趣。

2.繪本閱讀的限制

相對于繪本，文本是指沒有或較少圖畫的純文字或類純文字的讀本。雖然繪本具有以圖畫為主體的特點，但在兒童的閱讀中，它無法完全代替文本閱讀的作用，也就是說繪本閱讀是有著一定的局限性的。繪本閱讀的這種看圖畫講故事的特點，使它在學前教育里起著重要作用，甚至可以說，在整個兒童閱讀經歷里，是沒有替代的。隨著年齡的增大，思維的打開，孩子雖然還會喜歡圖畫繪本，但興趣已經不濃了，他們逐漸喜歡更高層次的讀物了。正是繪本閱讀的局限性，使得它只能作為一種過渡。隨著年齡的增長，孩子們的閱讀也由簡單的繪本走向更深層次的語文學習實踐中。

3.繪本閱讀的拓展

繪本閱讀廣受少年兒童的喜愛，即使是我們這些成人偶爾閱讀，也會興味盎然。如深受孩子們歡迎的動畫片《熊出沒》，許多成年人看了也覺得很有趣。繪本閱讀能將兒童帶進閱讀的精彩世界，讓他們在閱讀中不知不覺地獲取了知識，但在這一階段，孩子們的思維還是處于比較幼稚的狀態。隨著年齡的增長以及閱讀量的疊加，他們的思維也會逐漸變得深刻。在小學低年級的閱讀教學中，教師可以用繪本閱讀來激發孩子們的閱讀興趣。不過，我們知道，閱讀的本意就是通過讀書感知故事的內容，感悟作者抒發的情感，而語言文字的學習和運用，更要在閱讀中完成，這就需要文本式的閱讀來支持。在這個意義上來講，繪本終究無法代替文本。所以說繪本閱讀的拓展，最終要回歸到文本的學習。

二、繪本閱讀，促進孩子們語言文字積累和運用能力的發展

1.課內精讀，啟發閱讀心智

語文的學習是一個長期積累的過程，在這個過程中需要耐性，更需要悟性。課內精讀，教師不僅要引導學生在潛移默化中有所頓悟，更要引導學生在長期的積累中有所啟發。部編版小學低年級語文教材是由圍繞著人文主題和訓練主題雙線的各個單元板塊組合而成的，每個單元的課文都帶有很強的繪本性質，與語文知識的學習和語文能力的培養有著密切的聯系。教師要借助好教材，尤其是要借助精讀課文，教給學生讀書的方法。學生可以借助教材的繪本特性來感悟課文內容，學習語言文字。通過課內的精讀訓練，可以更好地啟發學生的閱讀心智。

2.課外泛讀，促進語言能力發展

無數的經驗告訴我們，兒童語言能力的生成和發展，主要是要通過課外的大量閱讀、感悟來實現。課堂上的閱讀量非常有限的，但是課外泛讀就像無邊無際的海洋，可以任由學生暢游其中。為了促進學生語言能力的發展，教師不僅要求他們要讀傳統經典，也要求他們讀現代美文。學生在小學階段的記憶力是最強的，教師要引導他們抓住這個有利時機，大量誦讀經典古詩詞文和現代美文，逐步增強他們的語言思維能力。有部分專家提倡自由閱讀，他們的觀點是孩子想讀什么就讓他們讀什么，教師或家長不要過多干涉。這種觀點具有片面性，因為對于絕大多數孩子來說，他們更喜歡讀一些漫畫之類的讀物，經典讀物或是傳統名著往往無法引起他們的閱讀興趣。例如，你拿《安徒生童話故事》和現在流行的《熊出沒》等讀物等來給他們選擇，很多孩子就會選擇后者。因此，課外泛讀，要引導孩子們選好書、選對書，這樣才能促進他們語言能力的發展。

3.繪本閱讀，夯實兒童語言學習的基礎

《義務教育語文課程標準》強調“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打好基礎。”“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”因此，進行繪本閱讀教學，要以夯實兒童語言學習的基礎為出發點。一方面，小學低年級要注意孩子書面表達能力的培養，這時候，繪本閱讀教學就能發揮出應有的作用。因為繪本這種文體形式的特點，更有利于激發孩子看圖寫話的好奇心，從而讓他們在繪本中學習語言，健康成長。另一方面，也可以讓孩子創作繪本，激發興趣，配寫文字，從而達到學習語言的目的。近年來，本人對繪本閱讀進行了頗為深入的研究和實踐，深深地感受到要培養孩子們的語言能力，首先要激發他們學習語言文字的興趣，教師若能引導他們借助繪本來學習語言，則可以起到事半功倍的功效。由此可見，繪本閱讀對促進孩子們在語言文字的學習中健康快樂地成長具有十分重要的意義。

綜上所述，小學低年級學生的閱讀是從繪本閱讀開始的，他們通過繪本漸漸愛上閱讀，并從繪本閱讀逐步過渡到文本閱讀，閱讀促使他們在語言文字的學習中成長。作為低年級教師，我們不僅要教給學生閱讀分方法，還要引導他們從繪本過渡到文本，讓他們在無限的閱讀世界中快樂地暢游，促進語言文字思維和運用能力的發展。