基于新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考

劉天玉

摘 要：對新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)策略是：要重視獨立探索，倡導(dǎo)合作交流，貼近現(xiàn)實生活，構(gòu)建多元評價體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);新課程理念;教學(xué)策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0084-02

新課程改革的深入推進，對各個階段的教學(xué)提出一定要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認真貫徹新課程理念，積極探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。要貫徹新課程理念，教師在教學(xué)中就要重視獨立探索，倡導(dǎo)合作交流，貼近現(xiàn)實生活，構(gòu)建多元評價體系。

一、重視獨立探索

對于學(xué)生而言，以傳遞知識為主要目標的教學(xué)模式過于僵化，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標準提倡“實踐，獨立探索和合作交流”，主張通過實踐來發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用，通過探索來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并提升分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認真貫徹和落實新課程標準，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。以教學(xué)“圓柱的認識”為例，教師可為學(xué)生準備圓柱特征探究包，其中包括茶罐、紙杯（上面和下面的大小相同）、紙制的圓柱模型。教師提出問題：“圓柱的特征是什么？你是怎么得到的？”學(xué)生圍繞教師提出的問題，借助教師提供的材料進行思考和探索，經(jīng)歷創(chuàng)建幾何圖形和發(fā)現(xiàn)幾何圖形特征的過程。在探索過程中，學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的快樂，思維會更加活躍，空間感會得到增強。

值得注意的是，在重視學(xué)生獨立探索的過程中，部分教師存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。一是格式化和膚淺化。并非所有知識都適合進行探索，比如，數(shù)學(xué)名稱、概念等。實際上，有意義的接受也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。二是自由放任。一些教師錯誤地認為，對于學(xué)生的獨立探索不需要任何指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識學(xué)習(xí)碎片化，很多知識掌握不透徹，無法將各類知識聯(lián)系到一起，形成一定的知識體系。三是神化獨立探索。部分教師過度解讀獨立探索，將其視為高大上的教學(xué)方式，用學(xué)生難以達到的高度去衡量。四是不注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在探索過程中，部分教師過多關(guān)注學(xué)生的操作方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生失去探索的好奇心和欲望。

二、倡導(dǎo)合作交流

數(shù)學(xué)課程標準指出，有意義的數(shù)學(xué)活動是依靠不斷地模仿和記憶、練習(xí)，獨立探索和合作交流完成的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生之間的協(xié)作交流，提供盡可能多的交流和學(xué)習(xí)機會是非常重要的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。一是建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠大膽地溝通交流。和諧融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生心情放松，思維活躍，課堂氛圍和諧。在這種課堂氛圍中，學(xué)生可以各抒己見，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。二是給學(xué)生提供獨立且充足的學(xué)習(xí)時間和空間。時間過分緊張，不利于學(xué)生發(fā)散思維。人處于放松狀態(tài)時，思維會更加活躍。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間，有利于自主思考和自主探索，能更好地激發(fā)創(chuàng)新思維。三是贊美和表揚。在課堂教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進行贊美和表揚，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，教師可先列出一些數(shù)字，如1、3、4、7、13、18、76、195，讓學(xué)生找出它們各自的約數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些約數(shù)進行分類，把約數(shù)的個數(shù)作為分類依據(jù)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進行了激烈的辯論，最后達成一致意見：約數(shù)有1個、2個和2個以上三種情況。教師對學(xué)生的表現(xiàn)要及時進行贊美和表揚，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向深入。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在與學(xué)生一起參與討論下面的問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。A市想把100噸貨物運輸?shù)紹市，載重為10噸的大貨車運一次需要150元，載重為5噸的小貨車運一次需要80元，怎樣才能使運費最少呢？設(shè)計多種運輸解決方案并不難，但必須是最省錢的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。大貨車運一次需要150元，每噸運費為150÷10= 15（元），小貨車運一次需要80元，每噸運費為80÷5= 16（元）。因此，應(yīng)使用大貨車運輸。

三、貼近現(xiàn)實生活

數(shù)學(xué)源于生活，許多數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)原理都能在生活中得以體現(xiàn)。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融合，運用生活化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與已知經(jīng)驗相結(jié)合。在現(xiàn)實生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的案例非常多。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極挖掘生活化元素，并將這些元素構(gòu)建成數(shù)學(xué)問題，設(shè)計成趣味化數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以“奇數(shù)與偶數(shù)”教學(xué)為例，教師可利用身份證為學(xué)生講解奇數(shù)與偶數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。身份證號碼是16位數(shù)字，前6位數(shù)字分別為省、地市以及縣區(qū)級代碼，第7位數(shù)字到第10位數(shù)字為出生年份，11、12位數(shù)字為出生月份，如月份為一位數(shù)字可記作01、02、03等，13、14位數(shù)字為出生日期，根據(jù)倒數(shù)第2位數(shù)字可以判斷這個人的性別。教師引入身份證進行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，還能讓學(xué)生對自己的身份證號碼有更加深刻的認知，既了解了奇數(shù)、偶數(shù)的概念，又加深了印象。

四、構(gòu)建多元評價體系

恰當?shù)脑u價能更好地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要了解多元評價的方式，通過師評生、生評生的方式來評價學(xué)生，促進學(xué)生主動探究。教師要關(guān)注多元評價的激勵性、客觀性和啟發(fā)性原則，并關(guān)注多元評價的要點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生主動思考，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。目前，部分教師評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎@種單一的評價方式，無法對學(xué)生進行全面評價。學(xué)生接受能力、理解能力存在明顯差異。單一的評價方式無法兼顧到學(xué)生之間的差異，往往有失偏頗。新課改強調(diào)要構(gòu)建多元評價體系，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)、品性方面的全面發(fā)展。因此，教師要構(gòu)建多元化評價體系。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果不進行自我反思，就很難提高自己的認知能力。在構(gòu)建多元化評價體系中，教師要注重學(xué)生自評。例如，在教學(xué)“組合圖形的面積”時，教師可從PPT上多下載一些組合圖形，讓學(xué)生試著去求解。學(xué)生根據(jù)自己的解答速度與結(jié)果，對比其他同學(xué)的解答，進行自評。教師還可以挑選幾個學(xué)生到講臺上講解自己的求解過程，鼓勵學(xué)生將過程、思路講解清楚，并讓其他學(xué)生進行評價，以加深學(xué)生的印象。構(gòu)建多元化評價體系，能充分發(fā)揮評價的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

新課程理念要求減輕學(xué)生負擔，追求課堂高效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)精準把握教材，緊抓課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求行之有效的教學(xué)策略。要對新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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