初中地理課程教學(xué)改革

夏明婭

【摘? ? 要】隨著新課改的進行，初中地理的重要性以及必要性逐漸得以體現(xiàn)，教師不能再局限于眼前的教學(xué)，而要學(xué)會對初中地理進行適當(dāng)改革。盲目進行改革顯然對教學(xué)效果幫助不大，那么該從哪些方面改革呢？這就需要教師對教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，采取針對性的改進舉措。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.136

地理學(xué)習(xí)從初中正式開始，其中的許多知識對學(xué)生日后的生活和工作都有很大幫助。盡管在升學(xué)方面所占比重不是最大，但提升學(xué)生地理知識，培養(yǎng)學(xué)生地理技能卻不能落下。因此，教師要學(xué)會對教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的改革舉措，通過這樣的方式，才能幫助地理教學(xué)更上一層樓。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過于死板

初中地理的學(xué)習(xí)，既是對專業(yè)知識的增補，也是讓學(xué)生對世界有更為宏觀的認識。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生上課要認真聽講，同時對學(xué)生的思維能力、認知能力等都有所要求，而如果學(xué)生能直觀地看到一些地理情況，也能幫助學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)。但是不可否認的是，初中生生活經(jīng)歷有限，親身體驗的機會是很少的。從這方面產(chǎn)生的地理學(xué)習(xí)優(yōu)勢自然也就得不到應(yīng)用，同時，教師在教學(xué)中，還會過分注重應(yīng)試教育，這無疑加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的死板化，也使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。

（二）學(xué)生合作機會少

合作能力也是地理學(xué)科素養(yǎng)中的重要部分，但在教學(xué)過程中，這一能力的培養(yǎng)卻很少見。常規(guī)的學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生都習(xí)慣把學(xué)習(xí)看作是單打獨斗，遇到問題常用自己的方式尋找答案，這往往導(dǎo)致好的更好、差的更差，在這樣的環(huán)境下，要實現(xiàn)學(xué)生的全面提高幾乎不可能。有效的解決方式，就是加強學(xué)生之間的合作。

（三）總結(jié)教學(xué)不足

課堂主要是傳授新知識的場所，教師通常是爭分奪秒、盡可能地為學(xué)生講解，因此，教師忽略了學(xué)習(xí)中的總結(jié)。總結(jié)是在知識學(xué)習(xí)完之后的匯總，是站在更全面的角度對知識的分析，而且能讓學(xué)生及時對知識進行回顧，對其中的不足之處進行完善。但總結(jié)教學(xué)的不足，造成了學(xué)生這方面能力以及實踐的不足，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。

二、初中地理教學(xué)改革

（一）開展更為靈活的教學(xué)

地理是一門實踐性很強的科目，因此，在教學(xué)中，教師要想取得有效的教學(xué)成果，就必須重視地理學(xué)科的這一屬性。這就意味著，在教師的教學(xué)中務(wù)必要克服學(xué)生學(xué)習(xí)死板的問題。首先，在教師的教學(xué)中要注意適當(dāng)?shù)难由臁Ｕn本只是教學(xué)內(nèi)容之一，所承載的知識有限，在課本基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生講解一些當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，這既能幫助學(xué)生加深理解，也能拓展學(xué)生知識面，開闊學(xué)生眼界。其次，教師可以引用多媒體設(shè)備。地理環(huán)境復(fù)雜多樣，地勢地貌變化豐富，這些知識如果只用語言闡述會顯得蒼白，學(xué)生也不容易理解，但是教師如果利用多媒體設(shè)備進行講解就大不一樣了。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些圖片以及相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過更為直觀立體的角度對地理知識進行觀測分析，這樣生動的形式不僅能讓教學(xué)效率取得有效提升，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)更大的生機。第三，教師還可以嘗試進行實踐教學(xué)。主要可以從兩方面進行，一方面，教師可以在保證安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生外出，通過實地觀測一些生物生長狀況以及氣候變化讓學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面，教師可以利用一些教具為學(xué)生進行演練，如沙土、旗桿、水，教師可以充分利用這些模型教具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。把課本知識具象化，讓學(xué)生親自“創(chuàng)造”滄海桑田，對學(xué)生理解地理知識以及提升地理學(xué)習(xí)能力都有很大幫助。

在教學(xué)過程中，教師總是習(xí)慣以過往的教學(xué)方式作為參考，這既限制了教師在教學(xué)中的發(fā)揮，也使得學(xué)生長期處在單一的教學(xué)環(huán)境下，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這是教學(xué)過程中最大的不利因素，在教學(xué)改革中，教師要重視這一問題，并及時通過有效舉措進行革新，徹底根除學(xué)習(xí)死板的問題。

（二）加強學(xué)生之間的合作

在教學(xué)中，我們常強調(diào)讓學(xué)生自主解決難題，依靠自己的能力取得成績。但是這忽略了一個前提，那就是學(xué)生是否存在這樣的能力。眾所周知，初中生閱歷少，生活經(jīng)驗也不豐富，面對地理學(xué)科這一實踐性很強的科目時，并沒有多少經(jīng)驗可幫助他們學(xué)習(xí)，在這樣的情況下如果要求學(xué)生獨立解決問題，不是在幫助學(xué)生提高，而且給學(xué)生出難題，這自然也不利于學(xué)生的成長。那么如何解決這一問題呢？讓學(xué)生多合作，培養(yǎng)學(xué)生共同解決問題的能力，是有效排除這一問題的舉措之一。其一，教師可以為全班學(xué)生分組，把性格不同，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生打亂分組，讓每個組別內(nèi)都具有多樣性，之后再為學(xué)生布置問題，此時，有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生會主動分配任務(wù)，主動的學(xué)生能調(diào)動氣氛，這些會帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生和不敢發(fā)言的學(xué)生一起加入討論，再加上學(xué)生之間經(jīng)歷的互補，對學(xué)生解決地理問題將大有幫助。其二，教師可以讓學(xué)生進行一對一指導(dǎo)。除了教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生之間的幫助也極為有效。互為同齡人，學(xué)生之間的思維方式、思考習(xí)慣等可以更好地實現(xiàn)共通，這有效地讓差生實現(xiàn)了進步，也讓優(yōu)生對知識進行了有用的重復(fù)理解。

學(xué)生之間通過合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補，既幫助學(xué)生提升了地理學(xué)習(xí)水平，也讓學(xué)生更加懂得合作的重要性與好處，培養(yǎng)了學(xué)生的有效合作能力，這不僅能讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中事半功倍，對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也大為有益。

（三）重視總結(jié)教學(xué)

在平常的學(xué)習(xí)中，教師要重視起總結(jié)行為的重要性，平常布置一些總結(jié)作業(yè)，或是設(shè)置一些綜合性強的題目給學(xué)生練習(xí)，能有效地提升學(xué)生全面學(xué)習(xí)地理的能力。另外，初中生在地理學(xué)習(xí)中經(jīng)驗欠缺，可能無法很好地完成這些任務(wù)，這時，就需要教師出手幫忙了。教師可以給學(xué)生提供一些總結(jié)方法的教學(xué)，幫助學(xué)生進行知識體系的構(gòu)建。例如，常見的思維導(dǎo)圖法，這種方法可以有效地將大量知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生能極大地節(jié)約復(fù)習(xí)時間，也能更全面地總結(jié)知識。教師在教學(xué)中可以嘗試教授這種方法，讓學(xué)生從幾節(jié)、幾章到全書進行實踐，幫助學(xué)生逐步達成提升總結(jié)能力的目的。

總而言之，地理學(xué)科作為初中的學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該并重，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合新時代要求的人才。

參考文獻

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