科學高效復習 提高物理中考成績

岳鵬程

【摘? ? 要】物理中考復習是初中物理教學十分重要的一個環節，是系統地總結初中物理兩年的教學內容，指導學生進行知識之間的聯系，從而建立一個較完整的初中物理知識體系的過程，也是查漏補缺，彌補教學環節的一項工作。中考復習的時間緊，任務重，有效的復習方法對提高總復習的整體效果起著至關重要的作用。

【關鍵詞】物理教學? 高效復習? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.022

一、初中物理復習教學中存在的問題

（一）教學方式有誤，照本宣科現象頻繁

復習課是對教材上的內容進行快速回憶的過程，應當在有限的時間里抓住知識重點進行講解，然而，有不少的初中物理教師，在進行復習課時照本宣科，僅僅是將學生過去掌握的知識重新回顧了一遍，甚至連課后布置的練習都沒有變化，毫無重點與非重點的區分，導致學生喪失學習興趣，身體在課堂，心思卻不在，注意力難以集中。

（二）忽略知識點間的內在聯系

復習課的教學原理在于“溫故而知新”，其中，“溫故”是復習教學的重點任務，“知新”是復習教學的結果。如今，很多物理教師認為“溫故”只需要重新學習一遍課本知識就足夠，而忽略了“知新”的必要性。他們將所有知識羅列出來，讓學生自行消化，卻沒有強化學生對每個知識點間內在聯系的理解，導致學生無法構建完整的知識網絡，也無法將以往知識欠缺的部分及時補齊，納入新的知識框架，最終導致學生知識結構過于分散，學習效率低下。

（三）習題脫離課本范圍，課堂效率低

教材市場上練習題（或試卷）的品種越來越多，質量也良莠不齊，出現了很多考查點不明、答案不具有確定性的題目，如果教師在進行復習教學時，采用的是這一類的練習題（或試卷），那么學生將在脫離課本范圍的情況下復習，無法準確地掌握考點、難點。此外，很多教師喜歡采用題海戰術，以練習代替日常授課，期望學生能從題目中得到進步，而學生在完成大量習題后，教師又習慣性的全部講評，整本練習題（或整張試卷）從頭到尾一題不漏，結果造成那些大部分學生已經掌握了的練習題（試卷）上出現多次的基礎題反復講解，而大部分學生都不理解的、不會做的題只是一遍帶過，造成課堂效率低下。

二、要做好中考復習工作，必須做好兩個研究，研究《中考考試說明》和《中考試題》

（一）認真研讀《中考考試說明》

準確把握中考的方向，把握中考的重點和難點，教師要明白考什么，需要教學生什么，讓學生明白需要學什么，避免盲目對知識點的加深與拓展，以及做無用功，讓學生感到很難很累，從而對本身就有些枯燥的復習產生畏懼感（如復習壓強和浮力時，根據考綱的要求完全沒有必要講解太復雜、太難的計算題。）

（二）認真研究中考試題命題趨勢

筆者曾經把2015-2017年三年巴中市中考試題列成表格，把每道題涉及的知識點都列舉出來，從中尋找命題趨勢和高頻考點，研究試題的命題特點，試題考查的側重點，全卷考查的熱點等，在復習時就可以重點突出，做到對典型考題反復訓練。近幾年巴中市物理試題命題趨勢如下。

1.選擇題命題趨勢。

（1）估測題;（2）動態電路分析（電表變化、滑動變阻器阻值范圍、計算、比值問題）;（3）電路故障分析（包括家庭電路）;（4）杠桿應用;（5）凸透鏡成像規律及應用;（6）電和磁（7）物態變化現象識別;（8）聲。

2.填空題命題趨勢。

（1）平面鏡成像;（2）浮力和浮沉條件應用;（3）電磁波;（4）大氣壓應用和慣性;（5）參照物的選擇;（6）看不見的光（紫外線、紅外線）;（7）增大、減小壓強;（8）簡單的電學、壓強、浮力、熱量計算。

3.實驗題命題趨勢。

實驗試題必有一電一力，另一題可能是力也可能是熱或光。電學中測小燈泡電阻、測小燈泡電功率是重點，力學中密度測量、機械效率、影響摩擦力的因素出現較多，熱學中比較物質的吸熱能力出現較多，光學中平面鏡成像、凸透鏡成像規律及應用出現較多。

4.簡答題命題趨勢。

簡答題多與生活實際相聯系，出現較多的有：（1）流體流速與壓強的關系;（2）能量轉化及應用;（3）浮力及浮沉條件的應用;（4）開放性簡答題。

5.綜合題命題趨勢。

也是一電一力，力學中常出現機械效率、壓強、功率、功、力電綜合、力熱綜合的計算。電學中常出現電能，電功率、電熱綜合計算。

三、進行有效的三輪復習，合理分配復習時間

第一輪：回歸課本，夯實基礎（時間：3月初至4月下旬）。初中物理教科版教材共4冊，23個章節，而解答任何題目都離不開對書本上基礎知識的正確理解，因此本輪復習要通過有效的基礎講義引領學生通讀加精讀課本，教師在復習過程中要幫助學生有針對性地突出重點，突破難點，全面梳理知識，找出知識的內在聯系，建立知識體系，不遺漏知識點。加強基礎時，突出抓住10個重點知識（二力平衡條件、密度、壓強、光的反射定律和平面鏡成像特點、凸透鏡成像規律、比熱容和熱量的計算、歐姆定律、串并聯電路的特點、電功、電功率）。

第二輪：以專題為主線，進行綜合和專題復習，著重知識的遷移和應用為主（時間為4月下旬到5月下旬）。此輪復習主要通過將知識分為：力學、光學、熱學、聲學、電與磁五大板塊，并結合填空、選擇、簡答和計算、實驗、探究五個題型專題復習，復習時需要把前后知識聯系起來，使前后所學的知識相互遷移、連成線、織成網，我們可以把多個知識點連接在某一具體的事例或事件上，達到幫助記憶和理解、鍛煉分析問題和解決問題的能力的目的。這個階段主要要強化基礎知識的應用，對學生理解中的誤區和偏差要及時糾正。在評講題時應注意講清解題的思路和方法，通過專題的訓練，提高學生的解題能力，進而提高考試成績。

第三輪：以綜合模擬為主，進行適應強化訓練（時間為5月下旬至6月上旬）此階段要正確預測中考試題的走向，精選精編3-4套有代表性的模擬試題，進行中考模擬訓練，通過科學的模擬測試，使學生把所學的知識轉化為中考所需的能力，以提高解題速度和正確率，并通過練、評、反思及時發現問題，查漏補缺，特別注意解題格式要規范，作圖要規范，語言表達要準確。

四、有效開展初中物理復習教學的策略

（一）針對考點強化學生的基礎知識

初中物理復習教學應與新課教學的起點相一致，首先就是要求教師要從全局的角度分析教材，參照課程標準，明確物理教學的內容及目標，把握教學的重點、難點以及考點，對學生的要求既不可過高，也不可過低，在這種理念下，針對考點強化學生的基礎知識。

（二）選出具有代表性的習題和試卷

教師得到反饋信息的重要途徑就是課堂練習，不僅如此，課堂練習還是教師提高學生能力的主要手段之一。因此，為了實現教學目標，教師在練習題（試卷）的選擇方面一定要慎重，課堂上選擇具有代表性的例題進行講解，課后的練習題（試卷）不僅要有梯度，從易到難層層遞進，還要能起到舉一反三的作用才行，選擇能涵蓋所有知識重點的練習題（或試卷），不僅能充分調動學生學習物理的積極性，還能讓學生在失敗中積累解題經驗。

（三）重點部分著重復習

復習的過程雖然是知識重拾的過程，但也要講究主次，分重點、難點與考點，對于非重點（或非考點）知識，該省略的地方在課上可以適當省略，讓學生在課后重溫即可，而對于重點（考點）知識，教師必須詳細講解，為學生厘清思路，抓住知識點的核心。例如，在初中物理復習當中，電學十分重要，涵蓋了電壓、電阻、電功率、歐姆定律等基本概念及定律，是整個初中物理的關鍵所在，也是中考的必考點，所以，教師在講到這一部分內容時，應當放慢節奏，著重鞏固基礎知識并強化訓練，幫助學生完全熟悉此類習題的解題思路，以便能在考試中發揮出色，取得令人滿意的成績。

五、復習中師生應注意的幾個問題

（一）教師應注意的問題

1.試題的選取。練習題的選取要具有代表性，要突出重點、關注熱點、不留盲點，復習中以《考試說明》中圈定的知識點為著眼點、圍繞考點、突出重點。譬如重要知識點有“力和運動”“壓強和浮力”“電功和電功率”“能量”等。重要實驗有“密度的測定”“杠桿平衡條件的探究”“測定滑輪組的機械效率”“研究電流與電壓、電阻關系”以及“伏安法測電阻、電功率”的實驗等，對此要展開高效的專題訓練，同時關注中考熱點問題的搜集與訓練。

2.強化試卷批改，重視試卷講評。教師講評試卷切不可只是簡單地對答案，針對試卷的批改講評時要能做粗獷式和精細化（粗獷式：對于中考的重點學生已經基本掌握的，點到即可，不浪費寶貴的時間;精細化：對于中考的重點，學生錯誤較多的，講評時要像繡花一樣精細，使學生真正掌握，能舉一反三，在下次的試卷仍然要出相關的變式題目）并讓學生將考試和練習中的錯誤用紅筆記錄在案，并總結歸納產生錯誤的原因，做到真正的查漏補缺。幾年來筆者一直做一項工作，就是將學生做過的模擬試卷如《中考信息卷》中出現的錯誤率較高的習題，用剪子剪下來用膠水粘好重新歸類，如“歐姆定律易錯題專題” “電功率易錯專題” “滑輪組機械效率專題”“動態電路專題”等的再次解答很好地鞏固了易錯題所涉及知識點。

（二）學生應注意的問題

1.利用課堂。課堂上的復習內容是教師根據教學大綱和中考說明，并結合學生的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。課前應以課本為主，認真看一遍有關內容回顧一下知識要點和解題要領，以及曾經出現過或現仍存在的疑點。上課時要注意理解教師是怎樣厘清知識的條理、知識間的相互關系的;注意教師是怎樣處理綜合問題的。下課后還要多思考，從自己易于理解的角度把知識梳理一下，從而將課堂上的東西變成自己的。

2.理解記憶。毫無疑問，復習重在理解知識，只有理解了的東西，才能較好地掌握它，運用它。否則一知半解，似懂非懂，學習效果就差。物理概念和規律是物理科學的精髓，一定要設法弄懂，并常常記憶。只有適當的記憶才能在腦海中留下深刻的印象，也對理解相關知識、提高解題速度有幫助。

3.加工整理。現行教材是按照“先現象后本質”“先宏觀后微觀”“先部分后整體”的結構形式編列的。到了總復習階段，應該從知識的系統性方面去考慮，把各章節的知識重新歸納、整理，并形成知識網絡。一般按力、光、熱、電學等分類進行，從而弄清知識的來龍去脈和知識間的相互聯系與區別，可收到事半功倍的效果。

人類文明發展離不開物理學科的發展。現如今，課程目標更加難以實現，社會需要更加難以滿足，這就需要教師承擔起教育者的責任，樹立終身學習的觀念，為學生做一個好榜樣，與此同時，多與學生溝通，不斷向學生學習，向社會與實踐學習，以擴充自身的知識儲備量、豐富自身經驗，長此以往，教師才能有效地指導學生學習，發揮自身在教學中的主導作用，在取得教學成效的同時培養學生的綜合能力，促進學生全面發展。