淺談情境教學在小學英語課堂上的運用

摘要：情境教學符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。在英語教學中，教師要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

關鍵詞：情境教學??小學英語???課堂

“興趣是最好的老師”，小學生對于學習的興趣往往有一個從“直接興趣”向“間接興趣”逐漸轉化的過程，情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。在英語教學過程中，教師要充分創設情境調動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。

一、情境教學的闡述

情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展。情境教學講究的是以情境來激發學生的學習積極性。在小學英語課堂教學中，從學生的實際情況出發，創設符合學生認知的學習情境，幫助學生更好地融入英語課堂，讓學生在和諧而輕松的課堂情境中收獲知識，掌握英語技能，學生可以更好地發揮自己的想象，有利于激發學生的學習興趣，提高教學的有效性，真正實現有效教學的基本目標，促進師生的共同進步與發展。

二、情境教學在小學英語課堂上的運用

在英語教學中，教師要根據學生的年齡特點和心理特征，在課堂上積極運用情境創設的手段，來激發學生學習的興趣，提高他們學習的效果。結合多年的教學實踐，我歸納了以下幾點。

1.運用圖片、實物等教具巧設情境

俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形、色彩、聲音和觸覺來思考的。”因此采用直觀教學至關重要，可采用實物、圖片和簡筆畫等創設直觀情境。教師在上英語課時，結合課程內容特別是英語單詞學習，準備好一些實物教具，這樣，學生就很容易記住詞的音和義，激發學習興趣。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。

如我在教學PEP小學英語四年級上冊的Unit?2 B?Lets Learn中的“candy、 notebook、 toy、 key”單詞時，我把糖果、筆記本、玩具和鑰匙藏在書包里，問學生T：??Whats in my schoolbag？（學生們都很積極的在想，教師把手伸進書包里，使鑰匙發出聲響）Ss：鑰匙。T： Yes. Its my key.引出key并教學。同時拿出一把鑰匙，并指著它說：“This is my key.” 攥住所有的鑰匙說：“They are my keys.”同上依次教授糖果、玩具和筆記本的單詞：candy、toy和notebook。 有了具體的實物引導，學生很快便接受了這個新詞。

運用實物進行情境教學，可以讓學生沉浸在真實的教學環境中進行學習，提升學生的學習興趣。

2.運用多媒體課件營造情境

在教學中，利用多媒體課件和動畫片段的形式營造出情境，可以讓學生在新鮮、生動形象的課堂氣氛中，輕松地學習新知識。當然，教學課件的設計必須符合學生的特點，并且又與所教課堂內容緊密相關。

3.運用故事導入創設情境

在平常的教學中教師設計一個合適的小故事創設情境進行教學新單詞，能調動學生的學習積極性，有效地排除學生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高教學效果。

4.運用角色扮演拓展情境

角色扮演是一種情境模擬活動，是使教學內容劇情化，腳本化，讓學生扮演劇中的人物，進入角色，在角色扮演中學習知識，理解知識，掌握知識所采用的教學方法。

如在教學PEP小學英語五年級上冊Unit3 A Lets learn時，在拓展環節，我讓學生小組內分角色扮演點餐情境，同桌之間，一人為服務員，一人為顧客，進行模擬點餐問答，編一個對話。

S1：Can I help you？What would you like to eat？

S2：Id like a/an/some...

S1：What would you like to drink？

S2：Id like some...

S1：OK.Here you are.

S2：Thank you.

這樣學生在真實的情境中鞏固所學知識，并在此基礎上進行發揮創造，從而提高學生正確使用語言的能力。

5.運用游戲鞏固情境

游戲教學有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把游戲廣泛地應用于課堂教學，能為英語學習創造真實的、寓于交際性的語言環境，能為學生提供引人入勝的練習方式，從而刺激學生旺盛的學習欲望，有助于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

如在教學PEP小學英語三年級上冊Unit3 A Lets learn “face、eye、nose、mouth、ear”等單詞時，可以讓幾個孩子出來站在講臺上，面對全班同學，聽老師的口令后，做出相應的動作。如教師“Touch?your?nose./

Touch?your?face./Touch?your?ear./Close?your?eyes./Open?your

mouth”等，讓出來的同學做動作，讓其余同學為評判員，用“Yes，youre?right.”“No.youre?wrong.”隨時作出判斷。全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。做錯的請他為同學們表演一個節目。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀寫的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

在這樣活躍的課堂情境中，把學生暫時的、表層的興趣轉化成持久的、深層的學習熱情，讓學生通過英語游戲增強學習英語的自信心，感到英語容易學、學得好、學得快。

三、結語

總之，在教學中，教師一定要注意運用各種方法培養和激發學生學習英語的興趣，在課堂中應根據課堂教學的實際需要，有選擇地創設教學情境，努力讓我們的課堂變得生動、有趣，充分調動起學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，改變英語最難的局面，全面提高我們的英語教學質量。

廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮第一小學 溫小娟