探析微課在小學語文課堂中滲透傳統文化教學的作用

摘要：語文教材改編從不同板塊增添中華文化的內容，可見傳統文化注入課堂越來越成為趨勢。在教學中注入該內容彰顯了其突出地位，是注重培養學生民族情懷的重要體現。隨著科技進步帶動現代教育技術的發展，教師在語文課堂中運用微課手段滲透傳統文化教學，一方面豐富了學生的文化知識，使傳統文化得以繼承發展;另一方面激發學生的學習欲望，有效改善了語文課堂現狀，促進語文課程改革。

關鍵詞：微課;小學語文;傳統文化;滲透

隨著時代的不斷發展，現代信息技術越來越影響人們生活的方方面面，如學習方式。當今的語文課堂，運用現代教育技術使本學科的人文性和現代教育的技術性發生碰撞。微課和多媒體課件是目前教師在課堂中較頻繁使用的現代技術手段。近年來，語文教材改編在社會主義核心價值觀的指導下，在語文教材的不同板塊注入傳統文化內容。作為當代語文教師，我們有責任和義務以語文課堂為平臺散發民族文化的魅力，為祖國后備建設力量注入深厚的國家情懷。本文旨在探討微課在小學語文課堂中滲透傳統文化教學的作用。

一、微課的特點

傳統的教學模式，一方面課堂的時間過于冗長，所學知識點內容多，小學生的專注力有限，很難講對一節課的內容完全吸收。另一方面，教師為完成教學目標把控課堂節奏，限制了學生思維的活躍性，影響他們自主思考的能力。微課是教師以短視頻的形式，按照教學目標及重難點的要求，針對某個環節或知識點進行授課講解的資源整合過程，可輔助當前的教學課堂，彌補舊模式課堂所不能做到的方面。

1.教學內容具有針對性，強化知識點

語文課堂滲透傳統文化教學中，教學目標包含“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”等方面，。學生在內容充實的課堂中要掌握重難點，特別是小學生，其注意力容易離散在各個環節中。而作為新型教學模式的微課，只選取課堂教學的某個環節或教學目標中的某個內容，目標明確，突出教學內容主題。以部編版語文六年級下冊教材《兩小兒辯日》為例，學習古文，感受傳統文化的語言魅力，常規的課堂教學中目標學習文言文字詞句的含義，理清人物觀點和論據及故事獲得啟示道理等。《兩小兒辯日》微課中，可以選取理解文言文字詞句為內容，充分說明解釋字詞句的含義，幫助學生理解這篇古文的內容，明確目標，突出主題，利于促進學生理解漢字的博大精深，感受民族文化的魅力。

2.課程時間短，教學效率高

微課教學與傳統課堂教學明顯不同的方面是，微課視頻的時間最短3分鐘，最長也不過15分鐘。時間的精簡要求教師要更加熟練掌握課本內容，要更加凝練教學語言，以及創新運用教學手段。微課模式教學按準備過程分為預習，分析，總結（練習）三部分。如預習階段，微課模式可提前通過文字，圖片，音頻介紹課文作者簡介，故事背景等。通過簡短的微課，讓學生在思維上更直觀理解創作內涵，從而達到幫助學生增強情感體驗的作用。

二、微課與傳統文化教學的有效融合

《全日制義務教育語文新課程標準》指出語文學科要“提高學生的道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族的創造力和凝聚力，發揮積極的效用”，要“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。小學語文學科課程的人文性特點，決定語文教學在繼承和發揚傳統文化方面具有不可替代的優勢，借助微課來進行傳統文化教學是目前教育現代化的流行趨勢。

1.通過碎片學習，實現傳統文化內容的知識內化

與過去的教學不同的是，微課教學可在教室以外、上學時間之余，學生能打破時空的限制隨時隨地進行碎片化學習。傳統文化在小學語文教學中滲透在學文識字、閱讀寫作、口語交際和綜合性學習等板塊。

2.創設傳統文化情境，促進學生參與與學習投入

過去的教學模式，教師在講解傳統文化相關的知識時，僅通過教師的語言字詞來講解不能很好地把握學生的關注力及提高學生的學習興趣。而微課教學，以短視頻的形式將語言字詞和圖片動畫等結合在一起，更好地創設學習傳統文化的情境，使課堂變得生動有趣。

3.挖掘優秀文化價值，豐富情感體驗，提高語文素養

中華五千年文化博大精深，教師要結合《語文新課程標準》的要求，選取有價值的文化內容培養學生語文素養和良好品性。在部編版語文教材中，識字、閱讀、口語交際等板塊滲透了文言文、古詩詞、對聯、民俗文化等內容。因此，語文教學可將這些優秀文化內容浸潤在課堂中。微課作為翻轉課堂的新型手段之一，結合學校課堂的教育目標，讓學生根據自己的需求和水平，選擇學習內容并在課后進行延伸和拓展。

三、微課對傳統文化教學的深遠影響

現代教育技術的不斷提高，讓微課這樣的新型教學模式越來越頻繁使用在學習課堂中。根據小學生直觀思維較強，而抽象思維較弱的特點，運用現代教育技術特別是多媒體、微課等方式手段為語文課堂注入新鮮的活力，對豐富學生文化知識，增強學生文化體驗具有深遠的影響意義。

1.微課為傳統文化教學提供了創新的教學手段

高效的課堂離不開教師的表現，教師的語言、教態展示、教學手段都是展示教師教學魅力的重要方面。微課作為新型的教學方式改變了以往教師一支粉筆三尺講臺的局限，將課堂從教室擴展到校外，將紙質媒介拓展到電子媒介。同時，圖文并茂，生動有趣，充滿活力的課堂另學生學習傳統文化的感受不那么枯燥無味，反而激發學生學習的欲望，吸引學生積極主動投入到傳統文化的學習。

2.微課促進教師教學觀念的現代化

保羅朗格朗提出“終身學習”的理論，教師作為教學環節的主導者與設計者，應與時俱進，終身學習，不斷提升自己的職業素養。微課的新型教學方式給教師帶來新的啟發。隨著現代教育技術的發展，微課打破傳統教育的限制，啟示教師在注重傳統文化教育的同時，要以發展的眼光看待語文課程，要不斷更新教育理念及教育手段，以適應現代化發展。教師觀念的與時俱進能夠促進傳統文化的發展，兩者相互促進，相互影響。

現代教育技術與教育教學是相得益彰的關系。微課作為現代教育技術的手段之一，填補以往教學模式的不足。在小學語文課堂中，運用微課進行傳統文化教學彌補了以往課堂教學在時空上的限制，豐富教師課堂手段。同時，微課結合學生的個體差異性，整合學習資源，引導學生主動學習及培養優秀傳統文化的興致愛好。教師要遵循教育規律，提升自己的職業素養，發揮微課的最大優勢。

廣東省惠州大亞灣經濟技術開發區西區第二小學 劉淑嫻