將傳統文化融入語文課堂的實踐與探索

摘 要：我國大力推進優秀傳統文化教育，旨在落實立德樹人的根本任務。語文教學要主動適應時代要求，發揮第一課堂主渠道作用，始終把語文教學植根于傳統文化的沃土中，在教學、研究體系中堅守中華民族的文化基因和精神命脈，把握好傳統文化教育在語文教學中的目標與定位，彰顯和實現語文課程“立德樹人”和“以文化人”的獨特功能。

關鍵詞：傳統文化 語文教學 探索

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.050

中華民族傳統文化博大精深。新《課標》強調了在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。當今，我國大力推進優秀傳統文化教育，旨在落實立德樹人的根本任務。加強學生對優秀傳統文化的學習，是構建中華優秀傳統文化傳承體系、推動文化傳承創新的重要途徑。

語文課堂是落實立德樹人根本任務的有效途徑和重要載體，作為一線語文教師，我們要主動適應時代要求，在教學、研究體系中堅守中華民族的文化基因和精神命脈，彰顯和實現語文課程“立德樹人”和“以文化人”的獨特功能。

一、傳統文化教育的時代意義

1.立德樹人的底氣和底蘊

中華民族獨特的歷史命運和文化傳統，其智慧光芒穿越千年，思想價值跨越時空，歷久彌新，構建了博大精深的思想價值體系，成為我們中華民族教育事業立德樹人的底氣和底蘊。

2.語文教學的源頭活水

中華傳統文化源遠流長，博大精深，其內涵不僅包括語言文字、文學藝術，還包括道德情操、思想觀念、價值取向、民俗禮儀、宗教信仰、歷史哲學等諸多層面的豐富內容。

語文教學不是無本之木、無源之水，從歷史的角度和文化傳承的角度來看，傳統文化是語文教育的根基，是語文教學的沃土。因此，我們要始終把語文教學植根于傳統文化的沃土中，唯有這樣，語文教學才有“源頭活水”。

3.語文核心素養理念的落實

語文學科核心素養是指語文素養的核心要素和關鍵內容，主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”和“文化傳承與理解”四個方面。合理開發和利用教學資源，將優秀傳統文化與課程資源相結合，在特色教學過程中幫助學生形成獨特的語文知識體系，提高學生的人文素養，有助于培養學生積極的情感認知、行為態度以及價值觀念，開闊學生的文化視野，提升其文化自覺和文化自信的意識。

二、傳統文化的教學價值

1.古詩文教學

中國古典詩文是中華民族智慧的結晶，是中國傳統文化的精髓，具有豐富的人文內涵。如《詩經》《楚辭》，它們是作者情感、閱歷、品性、思維的呈現，蘊含著豐富的處世、修身、治國的智慧，也同樣涵蓋了家國情懷、道德情操、人文歷史。在語文教學中，重視汲取古典詩文中的文化養分，有助于幫助學生陶冶高尚情操，豐富自己的精神世界，提高審美和文化品位，進而獲得情感的升華和精神的洗禮。

在教學中，合理借助現代化教學手段，運用情境教學法，借用古風歌曲或影視作品幫助學生構建場景或情境，以快速融入古詩文所表達的意蘊中。在課堂上可以采取“長課短教，多讀精講”的教學模式，優化課堂教學結構，適當增加學生主體學習、自我體悟的時間。調動學生的“聽”“讀”“說”能力，以試讀、熟讀、背誦為步驟，通過接龍背、小組背等競賽活動，充分調動學生參與古詩文學習的積極性。

另外，我們還要緊扣時代脈搏，立足中華優秀傳統的文化基點，做好經典古詩文拓展外化。深入挖掘教材中的相關知識點，有針對性地將其與中國傳統文化進行聯系，并進行適當延伸和拓展，從而讓學生對我國傳統文化有更全面立體的了解。

2.寫作教學

站在傳統文化教育的角度，我們的寫作教學不僅要引導學生學立意，學選材，學構思，學表達，更要注重引導學生學文化知識，學格局視野，學境界襟懷。讓學生深入理解中華民族的精神追求和文化理念，更加全面客觀地認識當代中國和看待外面的世界，讓學生成為優秀傳統文化的繼承者和傳播者。

一方面，我們要引導學生重視積累。許多學生缺少對生活的思考和體驗，寫出來的作文語言平淡，選材不精，說理生硬，內容乏味，毫無思想價值。對傳統文化質與量的積累，既能擴展學生的寫作素材，也能有效促進學生寫作知識向寫作能力轉化。在具體方法上，教師可以通過指定誦讀、摘抄經典、做讀書筆記、寫心得等，幫助學生養成持之以恒做摘錄、做筆記、寫批注、寫心得的好習慣，使學生的寫作水平得到循序漸進的提高，拓寬傳統文化知識面。

另一方面，也要鼓勵學生活學活用。我們要重點引導學生充分感受傳統文化優秀的語言文字和博大精深的文化內涵，逐步讓他們學會借鑒和應用，從而提升作文的品位和格調?？梢怨膭顚W生在作文中借用唐詩宋詞，幻化出經典的妙詞佳句，畫龍點睛地表達情感，讓作文的語言簡練、雋永;鼓勵學生用傳統文化中的詩文名句、民俗諺語、人文典故等進行寫作，這些內容可以使作文頓生亮色，觀點得以升華，讓作文展現出濃郁的文化意蘊。我們還要鼓勵學生旁征博引，充實自己的作文素材，將飽含人文精神與時代氣息的經典故事和文化名人身上充滿意志的事例運用到作文中，充當事實論據，以增強文章的說服力，提升文章的文化韻味。

3.文化實踐活動

豐富多樣的語文綜合實踐活動，是學生進一步領略民族文化魅力、開展文化實踐的重要平臺。發掘和利用時代性和地域性特色傳統文化資源，讓學生通過自己的主體體驗，切身感受傳統文化的魅力。

在校內，我們可以指導和幫助學生參與校園文化建設，充分利用板報、宣傳欄、校史館、校園廣播站等，營造傳統文化氛圍;定期組織學生開展經典學習活動，通過主題演講、征文、誦讀比賽等形式，引導學生感受優秀傳統文化魅力，通過潛移默化的感悟，陶冶積極健康的審美情趣和文化品位;定期開展傳統文化專題講座，邀請專家引領學生品鑒古詩文精粹，解讀人文歷史，傳播傳統文化知識。

在校外，利用傳統文化教育基地、博物館、紀念館等，帶領學生參觀與體驗，讓他們感受歷史，增長見識。還可以借助我國傳統節日這個載體，組織學生開展尋訪家鄉優秀傳統文化的活動，引導學生調查家鄉的風俗文化，考察家鄉的歷史古跡，體驗地方風土人情、民俗風尚和非物質文化遺產等，從而激發學生熱愛家鄉的情感，進而弘揚和傳承優秀的鄉土文化。

三、加強校本教研，探索高效教育教學模式

開展優秀傳統文化教育是一項系統工程，要將傳統文化教育落到實處，離不開課程研發、師資、資金等多方支持。一方面，學校要在人才引進、教師培訓、課程開發等方面給予政策、資金、交流等支持，并積極助推兄弟院校、片區和學術研究會的資源整合。另一方面，學校要鼓勵教師加強校本教研，積極探索與校情、學情相符的切實有效的中華優秀傳統文化教育教學模式，將區域性和特色傳統文化融入教學內容，從而打造成語文教學的一張特色名片。通過專家團隊引領和學校教研團隊自主實踐相結合的模式，帶領教研團隊研討課程單元教學目標、實施方式、評價標準等內容，研究教學設計的各個教學環節，共同探討高效的教學策略和方法，形成較為完整的新型語文課程教學模式。

總之，我們在語文課程中大力推進傳統文化教育，讓優秀傳統文化走進時代、活在當下，就是要讓優秀傳統文化貼近現實生活，走進學生心里，讓學生在優秀傳統文化的浸潤和熏染下，感悟中華民族悠久的歷史文明、不朽的思想和豐富的智慧，并融入自己的體驗，塑就良好的品格與文化修養。

參考文獻：

[1] 李華、蘇旭《傳統文化與語文教學實踐融合探究》，《語文教學與研究》2018年第17期。

[2] 任翔《中國傳統文化教育的目標與內容初探》，《中國教育學刊》2019年第1期。

[3] 王瑩《傳承中華傳統文化，落實語文核心素養》，《課程教育研究·學法教法研究》2019年第6期。

（俞娟娟，1981年生，女，漢族，湖北十堰市人，畢業于湖北師范大學，學士學位，高級講師，研究方向：語文教學）