初中化學教學中提高學生學習能力的探究

盧斌

【摘? ? 要】初中是學生學習化學的門檻階段，接觸的是化學的基礎知識。教師在學生初三剛接觸化學時期就幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生學習化學的能力，能夠幫助學生在高中進一步學習化學時打下扎實的基礎，進階學習也更加輕松。筆者認為，提高學生的學習能力主要要從學習興趣、學習習慣、實踐能力三個方面入手。

【關鍵詞】初中化學? 學習能力? 方法策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.135

化學是一門與實際生活聯系十分緊密的自然科學，它以自身的嚴謹性、科學性、實踐性帶給學生新奇的學習體驗。化學是學生初三才開設的學科，因此內容知識不多，難度也不大，但學好化學能夠幫助學生用科學的眼光看待身邊發生的各種事物變化：鐵生銹，點石成金，滅火器原理，醋的軟化作用，水果解酒，食鹽潮解，溶洞中的鐘乳石、石筍、石柱的形成等。學好化學能幫助學生更好地解決生活中遇到的問題，如甲狀腺腫大的人是缺碘的表現;老人骨質疏松和小孩佝僂病需要給他們補充鈣;糖類、油脂、蛋白質、水、無機鹽和維生素是人體必需的六大營養物質;滅火可以通過隔離可燃物、隔絕空氣、降低溫度等方法實現。

初中化學涉及化學知識基礎，如常見的化學元素和化合價、常見的物質俗稱、化學名稱、化學式以及用途、常見物質的顏色及狀態、金屬活動順序等，這些知識點需要學生熟記，通常考驗學生的記憶能力。教師想要提高初中學生對化學的學習能力，除了著重記憶這些知識之外，更重要的是培養學生學習化學的興趣，促使學生更加積極地記憶背誦化學公式，了解化學原理。另外，要培養學生學習化學的習慣，化學實驗有很多細節，比如操作的先后不同都有可能導致實驗不成功。當然，教師還要注重學生學習的細心程度，同時增強學生的動手實踐能力。

一、營造課堂氛圍，利用實驗實踐激發學生的學習興趣

化學學科與實際生活相關，有些甚至與生活經驗相聯系，如防止鐵生銹的方法是將其隔離氧氣，保持表面干燥潔凈，通過涂抹油漆、鍍上其他金屬的方法在其表面形成保護膜。由于與生活十分貼近，如果教師照本宣科，只是將化學現象的原理簡單揭示出來會使課堂顯得枯燥無味。因此教師應在教學設計上下功夫，營造出活躍有趣的課堂氛圍。

提問設置可以有效幫助教師引導學生思考，教師在提問前要先設計好問題，提出的問題不能太學術性，如教師直接問學生NH3是具有刺激性的氣體，除此之外它還有什么特性？學生會先思考NH3是什么，得出是他們常見的氨氣，然后再從自己背誦的氨氣特性中尋找答案。這樣的思維方式就像強迫學生死記硬背，然后從中抽取答案，如果學生學習興致高，或許還會接著教師的提問回答下去，若是學生學習狀態疲憊，這樣的提問他們根本就不愿思考。所以教師的問題設計還要從化學的特性探究，如可以提問：為什么屁聞著都是臭的啊？學生立馬就來了興致，還會發散自己的思維說是因為中午吃了大蒜。教師說，不對，吃了韭菜也會臭。其實這是因為氨氣的特性，所以你們進入廁所也會聞到臭味，因為廁所也含有氨氣。學生一聽和自己平時的生活經驗一樣，立即就有了認真聽下去的欲望。這時教師再問：那么屁還有什么特性啊？學生就會跟著思考，聯系自己的生活經驗，回答教師：屁是看不見的。教師肯定學生的回答，并講解原理：對，因為氨氣是無色的。緊接著，教師可以再次用影視劇中出現的特效鏡頭引起學生的學習興趣，比如點燃正在釋放的屁，可以出現噴火的效果。這是因為氨氣具有可燃性。教師在課堂上展示氨氣燃燒的實驗以證明其原理。

教師用興趣提問的方式和影視劇導入知識原理的方式，使學生對該化學現象產生強烈好奇，從而大大提高了學生學習的專注度，課堂的氛圍也變得活躍和熱烈，最后教師用現場實驗的方式證明該原理的合理性使學生對氨氣的特性印象深刻。學生在課后記憶氨氣特性及化學反應原理時都會聯系教師當堂課程所舉的例子，記憶起來更加輕松深刻。

二、鼓勵學生勇于探究，培養其良好的化學學習習慣

化學是一門需要不斷實驗和探究的學科，在人們長期對生活的細致觀察和探究活動中才發現其中的化學原理。因此，對于化學課程的教學，教師要注重鼓勵學生勇于探究，細致觀察生活，善于提出問題并尋找解答方案。探究精神是學生學習化學必不可少的核心素養，教師應在教學實踐中注重培養學生的科學探究精神。如在知道了NH3具有可燃性之外，還具有可燃性的氣體有H2氫氣、CO一氧化碳、CH4甲烷等。除了氨氣具有刺激性氣味外，還有SO2二氧化硫、HCl氯化氫等具有刺激性氣味。

教師應該引導學生將這些具有共同特性的化學氣體整合起來，形成學生的知識框架，幫助學生養成良好的化學學習習慣。教師在教學過程中應注意規范學生化學用語，如學生在寫化學方程式時漏寫一個字母或者數字，都不能放過學生的錯誤。化學用語是初中化學基礎知識的重要組成部分，可以說，初中化學很大程度上考察學生的化學用語的準確性，教師也必須要以化學用語為媒介向學生傳授知識。教師還應規范學生實驗過程，規范實驗操作習慣，如將液體注入容器要沿著杯壁;聞氣體不能湊近，而是用手扇著聞，養成學生正確操作的習慣。

三、合理安排課后作業，增強學生生活實踐能力

課后作業是及時鞏固學生今日所學知識的重要手段，教師應重視安排學生的課后作業，提醒學生進行復習，養成良好的學習習慣。課后作業的形式應該多樣化，而不是僅限于做題練習這一種。由于化學與學生實際生活相關，教師可以利用化學的實踐性，安排學生利用生活中能夠接觸到的化學用品進行實踐操作，或者模擬實驗操作，熟悉實驗動作和其中要注意到的細節順序，增強學生生活實踐能力。同時要激發學生的探究精神，去尋找生活中的化學現象，并把它記錄下來，通過網絡搜尋其中蘊含的化學原理。課后作業也可以通過網絡拓展學生的化學知識，網絡上有很多關于化學現象的教學視頻，教師可以推薦一些給學生當作課后作業進行觀看學習，重點記錄其中的化學原理，訓練學生的觀察能力，如視頻中涉及到的實驗裝置和操作順序。這些課后作業既不會過于枯燥，又能拓寬學生知識面，培養學生探究意識，鞏固已有知識。

綜上所述，初中是學生學習化學并為化學學科打下知識基礎的重要階段，教師應注重在教學過程中培養學生學習化學的興趣，鼓勵學生勇于探究，養成良好的學習習慣，增強動手實踐能力。

參考文獻

[1]施焱.初中化學教學中如何培養學生的學習能力[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（008）：306.

[2]王永月.提升學生初中化學的學習力[J].師道：教研，2014， 000（008）：74.