師生合作評價策略在高中英語寫作教學中的運用研究

毛金霞

【摘要】寫作能力的培養對于高中學生英語成績的提高有著重要的作用。為了能夠增強對于學生的引導，也為了實現對于學生寫作水平的提高，教師可以對師生合作評價策略進行應用，以幫助學生在進行知識學習的過程中，更為穩健地完成相應的英語學習任務。本文圍繞師生合作評價策略在高中英語寫作教學中的運用研究展開論述，希望對高中英語一線教師有所幫助。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;師生合作評價策略;運用研究

前言：

教師在推進高中英語教學的過程中，可以借助于多樣化的策略，對學生的英語寫作進行指導，以實現對于學生英語成績的提高。之后，教師可以借助于師生合作評價策略，對學生的寫作水平進行評估，并且根據學生的能力，予以其一些切實可行的建議，供學生進行參考，以幫助學生在進行寫作學習的過程中，結合著對于這些建議的分析，實現對于寫作技巧的把握。

一、加強對于學生寫作能力的分析

在對學生的寫作能力進行評價之前，教師可以加強對于學生寫作能力的分析，以為后續的評價做好相應的準備。因此，教師在對學生的學情進行分析時，可以從更多的維度入手，以加強對于學生學情的把握。如，教師可以對學生在寫作中常用的詞語、句子等入手，對其進行分析;也可以從學生的考試成績入手，對學生的作文得分進行一定地統計。因此，教師借助于多樣化的方式，加強對于學生寫作能力的把握，以更好地推動后續的評價策略。

例如，教師可以對學生經常在作文中使用的詞語進行統計，以把握學生的寫作情況。同時，教師還可以根據自己的教學經驗，鼓勵學生應用高級詞匯，對其進行替換，以完成備課任務，這將有助于加強對于學生的引導。同時，教師還可以從學生在測試過程中，作文的失分情況進行了解，以把握學生在寫作學習中并不能夠取得較高分數的原因：如，句子的使用不得體、時態的用法不正確等，以此實現對于學生學情的把握。借助于對于學生學情多方位的考察，教師可以在教學的過程中，牢牢地把握學生的學情，并且能夠為后續的教學評價做好相應的準備，以幫助學生收到更為貼合自己學情的建議，這對于提高學生的寫作能力有著重要的幫助。

二、予以不同的學生以不同的評價

在基本把握學生學情的基礎之上，教師可以在教學的過程中，予以學生不同的評價，供其進行參考，使得學生能夠結合著教師的建議，對問題進行解決。因此，這就要求教師在予以評價時，需要精準地指出學生的問題，并且予以其切實可行的方案。借助于該種教學方式，教師在推進教學評價策略時，增強對于學生的引導，幫助學生在進行英語寫作練習的過程中，實現對于相應內容的把握，這對于提高學生的英語能力有著重要的幫助。

例如，當學生在詞匯的應用上出現用法上的錯誤時，教師可以引導學生關注語法知識，鼓勵學生通過對于單詞的學習，把握其用法、例句的理解等，使其能夠實現對于單詞使用策略的把握;當學生在句子的使用上出現了一定的錯誤時，教師可以引導學生從語態、時態等角度，對病句進行修改，并且鼓勵學生通過日常練習的方式，以寫英語日記的形式，實現對于語句的把握，這將有助于增強學生對于句子的把握;當學生在文章的結構上出現了理解的偏差時，教師可以從這方面入手，加強對于學生的引導，以幫助學生加強對于文章結構應用策略的理解。因此，學生能夠在行文時，綜合考慮作文內容和結構布置的策略，選擇合適的方案，對自己的作文進行結構上的布局，以完成寫作任務。借助于對于學生的個性化指導，教師能夠對學生的個性化問題進行解決，使得每一位學生都可以在知識學習的過程中，持之以恒地完成寫作任務，并且在不斷調整問題的過程中，實現對于寫作技巧的把握。

三、鼓勵學生之間加強交流

為了能夠增強對于學生寫作方面的指導，教師可以鼓勵學生之間加強溝通，以營造良好的班級氛圍，使得學生在表達和聆聽的過程中，實現對于寫作策略的把握。因此，借助于該種教學方式，教師能夠拉進學生與學生之間的距離，幫助每一位學生在進行知識學習的過程中及時收到他人的建議，并且據此，對自己的問題進行解決。而在思維碰撞的過程中，學生也往往能夠收獲更多的靈感，并且依照這些靈感，對自己的寫作策略進行調整，以更好地完成寫作任務。

例如，在完成了對于學生作文批改后，教師可以根據學生在寫作中的問題，進行分類糾錯，成立研討小組讓學生參與討論，確保每個小組內每個學生的問題今后不會重復出現。比如教師可以鼓勵學生在小組討論的過程中，通過閱讀他人的作文，對他人的問題進行發現和指出。同時，學生也能夠收到他人的建議，并且據此，對自己的問題進行解決。因此，教師能夠借助于該種教學方式，增強學生與學生之間的溝通和交流，幫助學生在合適的評價體系中，對個人的寫作問題進行一定地解決。

總結：

總而言之，教師在開展高中英語寫作教學活動的過程中，可以加強對于學生寫作能力的分析，并且根據實際的教學情況，對其進行一定地分層，這對于開展后續的評價有著重要的幫助;可以給予不同學情的學生以不同的評價，幫助學生結合著教師的建議，更為明確自己的問題所在，以實現對于問題的解決;可以鼓勵學生之間進行密切地聯系，使得學生能夠在交流的過程中，加強其對于問題的分析能力和解決能力，這將有助于提高學生的學習成效。

參考文獻：

[1]曾娜娟.“師生合作評價”在高中英語寫作教學中的運用探索[J].新課程導學，2021（30）：79-80.

[2]張小紅.“師生合作評價”在英語寫作教學中的運用探索[J].教學月刊·中學版（外語教學），2021（Z1）：77-81.