初中英語教學中培養學生閱讀能力的策略探討

馬麗娟

【摘要】面對當前我國異常嚴峻的經濟發展形勢，各項先進的技術廣泛的普及到現代社會群體的日常生活與工作生產之中，在為其發展提供全新機遇的同時，為其后續的工作健全提出了更高層次的發展要求。其中教育行業作為培育先進人才的重要渠道之一，必須要積極的順應當前教學改革的總體發展趨勢，加強對教學方法、教學手段、教學模式的轉型升級，將提高學生群體的學習能力作為教學工作的重中之重。因此，本文主要以初中英語教學為工作的切入點，對如何培養學生群體的閱讀能力、綜合素養、學習技能，展開全方位、全過程、多方面的探討與研究。

【關鍵詞】初中英語教學;閱讀能力;策略研究

引言：當前，提高學生群體的英語成績已經不是教學工作的重中之重，而是通過多樣化的教學方法，幫助初中階段的學生群體具備快速閱讀理解能力、文章體裁辨析能力、英語課文結構總結能力、生詞猜測能力。以循序漸進的教學方式，要求學生在了解西方文化的基礎之上，開展英語閱讀學習，在提高自身學習技能的同時，增強學生的文化自信，為初中英語教學工作的順利開展提供源源不斷的動力支持。

一、英語閱讀能力培育的核心

初中階段的學生群體已經具備基礎的學習能力、學習思路、英語儲備，因此，相關的教學人員在進行英語閱讀教學時，必須要明確整個工作開展的重難點，切實提高學生群體的英語閱讀能力。首先，可以通過加強詞匯練習的方法，要求學生對英語學習中頻繁使用到的名詞、動詞、形容詞、副詞等結構詞語進行熟練掌握，通過研究不同單詞的前綴、后綴和詞根，判斷單詞詞性，增加學生群體的詞匯量，廣泛的采用聽、說、讀、寫、譯等多種不同的方法，加深學生群體的印象。除此之外，提高學生群體的英語閱讀速度也極為重要，引導學生采用從整體到局部的不斷延伸的英語閱讀方法，通讀全文，掌握文章的基本結構框架，快速地提取關鍵信息，提高英語閱讀的效率和質量。最后，在教學大綱的要求之上，擴大英語閱讀范圍，適當性的為學生群體挑選與課文內容主題相契合的課外讀物，以由淺入深的教學方法，逐步增強閱讀教學的難度，確保學生能夠真真正正的感受到學有所得。

二、初中英語教學中培養學生閱讀能力的策略

（一）引導學生增大閱讀量

由于初中階段的學生群體需要面臨中考的壓力，因此教師群體在進行英語閱讀教學時，必須要盡可能的提高學生群體的英語成績，不再只是拘泥于初中英語課本中的短文，而是廣泛的運用現代化的多媒體設備，搜尋題材新穎且正能量的英語文章，將其布置成作業的形式，引導學生結合自身的學習能力，提取文章中的關鍵信息，并對其進行處理、總結、整合，深度探究文章所表達的核心含義。有意識的培養學生群體良好的課外閱讀習慣，提高其閱讀儲備，增強學生群體的學習意識、自主思維、發散精神，最大限度地提高學生群體的閱讀速度和概括能力。除此之外，教師群體可以借助現代先進的信息技術，定期在釘釘、微信群、QQ群等平臺上，上傳課外英語閱讀講解視頻，倡導學生在課余的空閑時間內進行觀看，并隨時進行留言探討，拓寬了學生群體的英語學習渠道，進而增長學生的見識。

（二）創設英語教學情境 強化學生記憶

相關的教師具體在英語課程開始前期，可以采用情境創設的方法，根據英語教學內容，綜合利用多種不同的英語教學手段，營造特有的學習氛圍，潛移默化地調動學生群體的英語閱讀興趣，激發初中階段學生的求知欲望，使其不由自主地參與到對英語知識的探索、發現和認知的過程中。教師群體可以有目的、有方向、有選擇性的將英語教學情境貫穿至課程講解的全過程，始終將學生群體作為情境創設的出發點與落腳點，以此豐富英語教學情境的內涵。例如，當講解到與生肖和個性特征相關的英語文章時，可以針對初中階段學生的年齡特征、心理特點、認知水平，結合教學內容，制造懸念，為學生提出相關的英語問題。通過運用現代的多媒體設備，分別展示十二生肖的圖片和英語單詞，引導學生初步熟悉生肖的英文名稱，并要求學生通過更多的方式，鍛煉自身的英語口語技巧。還可以適當的通過小組結合的方式，討論星座、生肖和個人性格特征的話題，最大限度地兼顧了各個層次的學生，以層層遞進的方式，帶領學生根據自已的生肖，用英文簡單的進行自我介紹，引導學生帶著任務閱讀文章，由感性認識逐步過渡至理性思考之中，大幅度的降低了其閱讀學習的難度。極大的加深了學生對文章整體的認知和細節的理解，培養學生獲取信息、處理信息、整合知識點的能力，并提高現代初中學生群體綜合語言的運用能力。

三、結束語

在當前新課程全面改革與總體優化的新階段，加強對培養學生英語閱讀能力的探討與總結，所呈現出的實質性作用毋庸置疑。當代的英語教學人員作為整個課程推動的主力軍，必須要深刻的明確自身的責任之重，結合當前英語教學的根本目標，劃分不同階段的教學重點。從多個方面，雙管齊下的教學方式，盡可能地予以學生以鼓勵，使其充滿學習信心，以此感受英語閱讀學習的趣味性，立志于為現代的學生群體提供更為優質的教學服務，真真正正的培育現代社會發展所需的先進性人才、綜合性人才、前沿性人才。

參考文獻：

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