小學語文教學如何加強課內(nèi)、課外閱讀的有效整合

曾妮

【摘要】讀書是語文學習的一種重要方式，同樣也是基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，為確保學生在未來的學習成長之路中有個好的知識基礎(chǔ)，在小學語文學習期內(nèi)要使學生正確認識到在課堂內(nèi)外讀書的重要意義，持續(xù)提升學生較好的學習習慣。這個方式也與我國現(xiàn)代化教育過程中指出的新課程改革標準相符合，能夠在提升學生閱讀量的基礎(chǔ)上，進一步充實學生的學習內(nèi)容，幫助學生建立起良好的學習愛好，有助于轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)式教育中的填鴨式教育，實現(xiàn)當代教育所要求的多讀、好讀。基于此，本文章對小學語文教學如何加強課內(nèi)、課外閱讀的有效整合進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課內(nèi)閱讀;課外閱讀;有效整合

引言

隨著新課程改革的不斷深入，老師在開展小學閱讀教學的過程當中，要引導學生由課內(nèi)知識逐漸向課外知識進行有效延伸，要增加學生的閱讀量，擴大學生的閱讀面，提升學生的閱讀品位，為學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣，促進學生語文核心素養(yǎng)的不斷提升。

一、小學語文加強課內(nèi)課外閱讀整合的意義

推進小學語文課內(nèi)外閱讀融合教學，首先有助于豐富閱讀生活，增強閱讀意識。教師引導小學生聯(lián)結(jié)語文課堂內(nèi)外，在生活中延伸開展閱讀，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，從中體驗快樂閱讀，享受豐富的生活閱讀的滋養(yǎng)，更好地感悟生活的美好，不斷增強自主閱讀的意識。其次，有助于拓展閱讀認知，提升閱讀能力。教師激勵小學生主動、廣泛、深入地融入課內(nèi)外閱讀活動，能讓他們在勤于閱讀中不斷受益，獲得豐碩的知識成果，并從閱讀中體驗別樣的人生，豐富學習感悟，增長生活閱歷，鍛煉閱讀思維和想象能力。最后，有助于積累寫作素材，培育語文素養(yǎng)。閱讀與寫作具有緊密的聯(lián)系，通過課內(nèi)外閱讀融合，有效鏈接課堂內(nèi)外，能幫助小學生學會遷移閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣;尤其在閱讀中能促使小學生積累起各種有益的寫作素材，訓練寫作技巧，逐步提升寫作水平，從而為培育形成良好的語文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、小學語文加強課內(nèi)課外閱讀有效整合的策略

（一）加強興趣引導，打開銜接大門

教師應(yīng)該將興趣培養(yǎng)作為目標，幫助學生打開課內(nèi)外閱讀銜接之門。例如，在教學《兩個鐵球同時著地》后，很多學生在讀完之后對伽利略的智慧表示驚嘆，于是教師可以給出提示：伽利略大膽追求真理和不畏懼權(quán)威的精神品質(zhì)特別值得我們學習，大家還想知道和伽利略有關(guān)的故事嗎？請大家收集素材并分享。教師可以為學生推薦和伽利略相關(guān)的少兒傳記，或是其他優(yōu)秀科學家的故事。再如，在教學《飛向藍天的恐龍》時，為了提高學生的學習興趣，教師可以設(shè)計精彩的問題：恐龍這么強大的生物究竟是如何走向滅絕的？你們想了解恐龍生活時代的樣子嗎？只是憑借教材文本敘述內(nèi)容，學生就產(chǎn)生了無限遐想，接下來教師可以給學生播放紀錄片，進一步為學生補充和遠古生物有關(guān)的信息，激發(fā)學生的閱讀興趣。為了促進課內(nèi)外閱讀銜接，教師在完成課本閱讀指導后，可推薦學生認真閱讀《世界未解之謎》《恐龍的世界》等優(yōu)秀課外文章，讓學生通過閱讀這些課外素材，解開一個又一個的謎團，增加科學自然知識的積累，補充和拓展課內(nèi)閱讀教學。

（二）舉辦閱讀活動，體會讀書樂趣

語文閱讀要發(fā)展成為快樂閱讀的常態(tài)，讓學生在閱讀中感受快樂，在各式各樣的閱讀活動中強化學生之間的交流以及語言表述能力的提升。在鼓勵學生參與課外閱讀時，要以學生的興趣愛好為出發(fā)點。比如，小學生容易對海底世界有強烈的好奇心，所以說在講授《海底世界》一課時，為了使學生更深刻地理解文中所講的道理，筆者組織了一次主題演講比賽。課后，學生根據(jù)所學內(nèi)容查閱相關(guān)的課外讀物，在活動前進行充分地閱讀，以推動學生積極主動地完成自主學習以及閱讀素材的積累和收集，另外，為了拓寬學生的閱讀學習范圍，筆者還要求學生在課余時間收集與描寫海底有關(guān)的文章，如《海底奇光》《海底兩萬里》《海底奇觀》等，以便于通過多樣的閱讀形式使學生更好地進行課內(nèi)外的有效閱讀聯(lián)系。

（三）課內(nèi)外閱讀對比學習，提升學生閱讀水平

在小學課內(nèi)外閱讀教學中，可以讓學生通過對課內(nèi)閱讀和課外閱讀的對比，來發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，了解課外閱讀素材的意義，提高學生的閱讀水平。對比學習時，老師要挑選課內(nèi)課外寓意相近的文章。從對課內(nèi)閱讀的簡單認知發(fā)展成了解課外閱讀的深刻寓意。對于學生不能及時理解的內(nèi)容，老師要對學生的閱讀思路加以引導，讓學生慢慢能夠?qū)ξ恼逻M行自主分析，提升自主閱讀能力。

（四）以文章作者為“結(jié)合點”，探索專題閱讀

課文《母雞》出自風格樸實、幽默、獨具個性色彩的作家老舍之筆，語言風格直白自然，口語化的文字讀起來令人感到親切舒服。在課堂教學時，我著重引導學生感受作者對母雞看法的變化，并用符號“△”標注出體現(xiàn)作者情感態(tài)度的關(guān)鍵詞，把自己的感受批注在旁邊，再將這些重點詞寫出來，串起來讀一讀，感知作者情感的變化，母雞這個“偉大的雞媽媽”的形象也就躍然紙上。通過課堂閱讀教學，學生對老舍有了初步了解，無雕飾的生活化的語言風格也深深吸引著學生，此時向?qū)W生推薦老舍先生的另一篇文章《貓》作為課外閱讀，文章通俗易懂，讀起來同樣親切舒服，濃郁的生活氣息不僅能讓學生意識到觀察的重要性，也能引發(fā)學生對課文《母雞》與《貓》異同點的關(guān)注和對作者的進一步關(guān)注，于是，《趵突泉》《養(yǎng)花》《趕集》《月牙集》等小說也逐漸成為了學生的課外閱讀計劃，作為課堂知識的補充，實現(xiàn)用教材教語文的目的，對學生語文素養(yǎng)的提升大有裨益。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀是語文教學的重點，同時也是對學生人文素養(yǎng)進行培育的有效途徑。小學時期是學生打牢閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這個階段重視閱讀教學的有序開展，將會大幅度提高學生的學習能力與文學修養(yǎng)。語文教師在閱讀教學中要注意總結(jié)經(jīng)驗和教訓，科學設(shè)計課內(nèi)與課外閱讀活動，在閱讀教學的動態(tài)改進中為學生語文素養(yǎng)發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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