創建特色班級實踐策略研究

孫磊

【摘要】“人創造環境，同樣環境也創造人?！笨梢姯h境對個人的影響之大。班級是學生在學校生活、學習、成長的主要場所，因此，建設特色班級，打造班級文化陣地，是有效發展學生個性，促進學生全面發展的有效途徑。特色班級建設是一個系統的不斷解決班級發展問題、鍛造、彰顯班級特色的工程。筆者認為，盡管在創建特色班級的初期階段里班級千差萬別，但其建設還是有著一些共通的基本策略。

【關鍵詞】環境育人;班級文化;策略研究

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人?！毙睦韺W家班拉圖認為，“人的行為和環境之間存在著一個相互作用、相互選擇的過程，環境影響決定了哪些潛在行為傾向可成為實際的行為?！钡聡逃姨崴苟嗷萏岢龅摹拔幕m應性”中說到：“人的自然本性的發展必然要受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響。”這些理論都說明了個人所接觸的外部環境對其會產生強有力的影響。學校里，班級是學生學習、活動的重要場所，也是教師向學生傳道授業、對學生進行思想教育、品行培養的主陣地。而中學生正處于人生觀、世界觀快速形成發展階段，同時也是其最為動蕩的時段，非常容易受到外部因素的誘導和影響。因此，建設班級文化陣地，創建特色班級，營造積極向上、多姿多彩的班級文化氛圍，對于促進學生全面發展、個性發展，提高學校德育工作的實效起著微妙卻有力，無形而又不可小覷的作用;同時，也能更有效地將新課標提出的“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的溫馨家園，讓每一個學生都能在班級中成長”目標要求落到實處。

那么，什么是特色班級呢？筆者認為，特色班級就是基于班級成員共有的某一個或某些比較顯著的個性特點而建立起來的在思想、行為習慣、精神文化等方面具有明顯傾向性的團體。特色班級的建設是一個充滿各種矛盾斗爭的過程，更是一個不斷解決班級發展問題、鍛造班級個性、彰顯班級特色的過程。這是一個系統的、繁復的、有階段性的長期而又有時限性的工程。那么，特色班級建設應當如何開展呢？根據班集體發展的規律，班集體建設會經歷危機期、發展期、維持期等階段，盡管不同的班級在其發展、形成自己個性特色的過程中所遇到的情況不盡相同。根據學習型組織的理論，創建特色班級有一些共性的做法，經過多年探索，筆者在此提煉幾個基本策略，以供探討。

一、全員參與制定明確的班級愿景和奮斗目標

共同制訂明確的班級愿景和奮斗目標的過程，也是學生自我教育、自我激勵的過程。確立班級愿景和努力目標，既要使所有學生看到前進的方向，明白愿景的達成、目標的實現是大家努力的最終的必然結果，還要讓學生明白目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。班級愿景不一定要求高大上，而要從班級實際出發，考慮集體的潛力和現有水平，注重喚起班級成員的積極需要和愿望，應當積極、生動、富有感召力、可彰顯本班個性特點，能夠成為學生集體的一種具體化、標簽化的精神追求。愿景達成、總目標實現過程應成為凝聚班級集體力量，發揮班級主體性的過程。

二、架構班級自主管理體系，培養班級成員的自主管理能力

在建設特色班級的過程中，班干部起到十分重要的作用，作為班主任都有這樣的體會：班干部得力，班級工作開展起來就會順風又順水，省力而高效，會輕松很多;班干部不得力，班級工作的推進常常是“政令不行”，狀況百出，事倍功半，往往令班級工作陷入被動。所以要特別注重班干部隊伍的選拔和培養。班干部隊伍建設的總體工作思路是：班主任把握總體方向，班干開展具體工作。

具體操作有以下幾個要點：

1.明察暗訪，多方了解，尋找班干苗子。

2.抓住契機，披光環，樹典范，建立班干隊伍。

3.做好分工，明確班干職責，其能做什么，不能做什么，不能擅自越權行事。各司其職。

4.用人不疑。充分信任班委成員，放手讓其處理班內事務，給其搭建提升自我、展現自我的空間和平臺，這能增強班委們的責任心，讓他們覺得這個班級就是他們的，他們會更用心地去做好自己的工作。

5.定期召開班干部例會。傾聽班干部心聲，及時了解他們在開展工作處理具體班務中所遇到的問題和困難，及時為他們指點迷津、雪中送炭，與他們一起找原因，給其方法，獻其技巧，為他們排憂解難、掃清面前的“攔路虎”，逐步培養班干部的處理班務的能力。

6.在全體班級成員中間大力宣揚 “班干部是未來精英”“做班干是一個學生品行正，能力強最直接有力的證明”。在學生面前，班主任帶頭尊重班干，維護他們在班級中的權威。給班干以“特殊榮耀”，比如，邀請班委共進家宴或一起游玩等，讓班干部在心靈精神上獲得滿足，從而激發他們的工作熱情，進而為班主任所用，成為班主任管理班級的“利器”。

7.推行班委成員輪班制。創新班級管理機制，適時地改變集體成員的角色，調整集體的角色結構，使其接受全體班級成員的監督與考核，激活集體成員的內動力，使每一個成員能發揮更大的作用，增加成員之間的良性互動。一方面，在更大范圍內使得有管理能力和鍛煉意愿的班級成員走進了干部行列，得到了鍛煉，這既保證了班級工作的正常開展，又增強了班級成員的主人翁意識和責任感;另一方面，輪班制會生發出一種危機感，進而激發出班級成員積極向上的進取創新精神，這就使得班干部隊伍不斷地相互促進、相互監督和共同提高。班級精神也會在班級日常管理的工作中逐步形成并得以完善，并形成一種凝聚力。

三、制訂計劃，系統開展主題個性鮮明、全員參與的班級活動

班級活動是建設班級特色的重要途徑。班級主題教育活動通過發揮學生集體主體性和互動作用的多樣化的活動方式，實現班級集體的自我教育與發展。筆者在創建班級“炫我風采”初始階段，就適時地開展了一系列的班級活動。比如，發動班級全體成員確定班級名稱，提出班級目標，擬定班級口號， 參與設計班徽、班服，共同選出班歌，等等。

筆者班的班名：炫我風采。班級名稱，一定要結合班級的實際情況，與班級成員的特性相符，這樣班級成員才會從心里接受這個名稱，愿意成為其中的一員。這個班級的學生，活潑樂觀，求知欲旺盛，多才多藝，愛炫耀， 以可以在同學面前展示自已有才“有料”為榮，所以，“炫我風采”這個名號，與他們的特性很相符，算是叫到他們心坎上了，很快班級的學子都樂于自稱“炫子”了。愛學習，多才藝，樂炫風采。所以，“銳意進取，爭做一流”就自然而然被大家選為了班級目標。