核心素養視域下小學課堂數學活動的思考與實踐

鄭惠敏

摘要：基礎教育課程改革在二十年的發展歷程中成績斐然，從對先進教育理念的接受、悅納，到努力踐行于課堂實踐中，無不體現著教育工作者為之付出的努力與熱情。然而在聽課調研中，仍能感受到教師因缺少踐行理念的策略和方法而產生的內心焦慮，課堂上雖有動手操作的環節，但思考力不足;雖有合作學習的形式，但思辨性不強。為此站在發展核心素養的角度，重新思考、界定小學課堂數學學習活動內涵、特性及組織結構，對落實培養學生數學核心素養目標具有重要的意義。

關鍵詞：數學活動;小學課堂;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-033

引言

核心素養是指教師在教學過程中通過合理的教育引導，從而幫助學生學習并掌握能夠滿足當前社會建設需要以及個人終身發展的良好行為習慣和各種知識技能。隨著新課標教育改革的不斷推進和發展，小學數學教學改革取得了顯著進步，有力地促進學生數學學習質量的提高。然而在當前數學教學中仍然存在著許多問題，使數學教學在培養學生核心素養上的重要作用得不到有效發揮，不利于學生的健康全面發展。因此，如何在小學數學教學中有效創新發展數學教學，以提高數學核心素養的教學水平，已成為小學數學教育工作者進行數學教學改革必須要解決的重點問題。

1數學教學的現狀以及在核心素養教學中存在的問題

1.1教學理念相對落后，教學要求過高

在傳統數學教學理念的束縛下，部分教師仍然在采取舊有的教學方法，以課本為基礎，以教學經驗為藍圖，照本宣科地講解數學知識，對于一些基本的數學理論和枯燥乏味的知識進行滿堂灌。同時在日常教學中，一些教師并沒有真正了解到教材本身的教學意圖，僅僅把學生數學核心素養的培養設定為等同于類似數學“奧數”之類的教學模式，對于數學教學目標的設定過于高大，在教學中一味地追逐高難度、高深度，導致學生的學習欲望逐漸減退，并且學習的效率逐漸降低。甚至有的教師并沒有在數學教學中進行積極的改進活動，改善自身的教學理念，盲目地抱殘守缺，故步自封。

1.2課堂教學的延伸不足

隨著核心素養理念的深度推進，在小學數學教學中，教師不僅要立足課內對學生開展教學引導，更重要的是要兼顧知識的系統性，及時引入一些課外知識、生活化問題、具體的應用情景等，引導學生積極思考，靈活轉化，這樣才能夠切實提升學生知識學習的系統性，促進學生創新性理解。但是，在教學推進的過程中，很多教師對于這一環節都有所忽視。還有一些時候，教師以語言性講述一帶而過，這就不能推動學生的思維向縱深方向拓展，影響了學生高階思維的健康發展。

2核心素養視域下小學課堂數學活動的實踐

2.1以有效的活動任務為統領

學生的數學學習在某種程度上可以稱之為任務（項目）學習，即以完成某一學習任務而開展的學習活動。盡管學生發現、探究的對象是人類已有的認知成果，但讓課堂成為濃縮人類文明衍生的舞臺，使學生切身經歷數學結論的發現、猜想、實驗、驗證的過程，對形成學生綜合性能力與素養有著重要的意義。因此，設置貼近學生生活、具有開放性和探究性的學習任務統領學生的學習活動，可提高學習質量和活動質量。如，“三角形的面積”一課，理解三角形面積計算公式的由來，必然要有一個核心任務統領學生經歷面積公式的猜想、發現、推理、驗證的過程。為此，本節課的學習活動圍繞如下核心任務展開思考和探究。活動的設置，一方面充分尊重學生，讓其按照自己的意愿，自主選擇圖形作為研究起點。另一方面，僅提供方格圖作為學生研究問題的工具，不做其他提示與限定，以此提高探索、思考空間，讓學生基于已有經驗，自主建構面積公式，理解知識本質，發展數學思考與能力。當然，此問題任務是貫通整節課的主線問題，而要達成最終學習目標的多項要求，還需要設置具體學習活動逐層落實。

2.2以凸顯數學思考為核心

數學自身的抽象性、邏輯性及應用性決定了數學思維活動是數學活動的核心。因此，好的數學活動不僅僅體現在是否具有操作探究的外在行為表現，更重要的體現在是否具備抽象的思維含量，引發學生深刻的數學思考?？梢哉f，數學思考是數學活動的核心本質。所謂思考，就是認知加工，是學生發現、提出問題，分析、解決問題時大腦的活動過程，是學生獨立認識世界的途徑。因此，數學活動應充分彰顯數學思考，促進學生對知識深入持久理解，并能遷移應用。如上述課例中的數學活動，學生在探究三角形的面積過程中，無論是從已有經驗中喚醒、尋求研究方法，解決直角三角形的面積問題，亦或研究鈍角三角形面積時，兩種方法適用性的對比體驗，還是沒有方格時，通過想象拼組，將三角形與長方形、平行四邊形面積建立聯系，推理論證得到三角形面積的計算方法，都是在學生的不斷分析、加工、推理的思維活動中達成認知生成、獲得結論的發現、驗證與應用。由此可見，提高數學活動的思考性，需要創設主動內生性的探索活動，通過降低活動的提示引領性，讓學生在問題驅動下，主動關聯已有經驗，進行認知加工與建構?？梢哉f，數學活動的思考性是評價學生數學學習真實發生的重要指標。

結束語

總之，數學活動是小學課堂上學生數學學習的重要方式，讓學生在活動中經歷數學結論的發現、猜想、探究過程，是發展學生“四基”“四能”的必然過程。核心素養視域下的小學課堂數學活動，是以培養學生綜合能力與素養為追求，讓學生的學習真實發生在課堂的高質量的學習活動。

參考文獻

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