小學語文提高教學質(zhì)量方法與策略探究

田維輝

摘要：小學語文是學生學習的重要科目之一，對于學生的語文素養(yǎng)具有重要的促進作用。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，調(diào)動學習動力”“分層課堂教學，激發(fā)學習興趣”“生活實踐教學，構(gòu)建生態(tài)課堂”這三個方面入手，針對小學語文提高教學質(zhì)量方法進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小組合作;分層課堂;生活實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-168

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文課堂教學中學生能夠感受到濃厚文學魅力，在閱讀中感悟豐富的情感故事，在傳統(tǒng)文化中體會藝術(shù)魅力，在寫作之中充分激發(fā)語文思維。這足以看出語文學科的重要性。因此，任課教師要花費更多的時間和精力去教學，來引導學生認識到語文學習的重要性，也能認識到語文學習的必要性，從而引導學生在以后的學習過程之中積極學習，認真回答問題，大大提升課堂教學質(zhì)量。教師需要針對不同學情的學生設(shè)計分層教學，從而針對性地提升學生的學習成績。活用現(xiàn)代化的教輔設(shè)備，從而使得語文課堂以更加多元化的狀態(tài)呈現(xiàn)。除此之外，任課教師還要立足生活實踐，將語文教學與生活化緊密相連，從而引導學生能夠?qū)⒄Z文知識活學活用，提升自身語文素養(yǎng)。

一、小組合作學習，調(diào)動學習動力

動力是學生堅持學習的精神支柱，于學生而言十分重要。因此，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，并且將學生有意識劃分對立角色，鼓勵學生在小組之中相互競爭和比拼、這樣，學生就可以在小組之中積極學習，相互競爭，大大提升學生的學習動力，自然學生的學習成績也會有所提升。

如學習《盼》為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，并且將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中總結(jié)學習內(nèi)容，加以討論和學習，來加深學生的學習印象。隨后，任課教師根據(jù)學生實際的學習能力制定不同的學習任務，根據(jù)學生在小組之中的完成情況進行鼓勵和表揚，來調(diào)動學生的學習動力。有的小組總結(jié)到：作者以孩子的視角，敘述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，全文脈絡清晰，行文流暢。通過語言、動作、心理的描寫，詳細、具體地展示了小主人公“盼”的心理變化，表現(xiàn)了童真童趣。還有的小組總結(jié)到：全按照起因、經(jīng)過、結(jié)果，可以分為三部分。第一部分1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開始盼著下雨，穿雨衣。主要通過描寫“我”的心理和動作，表現(xiàn)“我”對雨衣的喜愛和盼望下雨的心情。如此一來，學生就可以充分投入其中，富有激情和動力。

二、分層課堂教學，激發(fā)學習興趣

每一位學生因?qū)W習能力不同，受教育程度不同，對于語文課堂教學的重點難點掌握程度也有所差異，這就表現(xiàn)在學生成績有高有低。因此，高效課堂開展必須要兼顧每一位學生，以往課堂教育教學的過程中存在較大弊端，這就需要任課教師發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，以此樹立不同學情學生的學習自信心。

如學習《觀潮》為例，任課教師可以針對不同層面的學生進行具體指導，學優(yōu)生可以相互探究，思考這篇課文所要表達的內(nèi)涵是什么，而針對課文有什么學習的技巧與心得。對于學困生，任課教師要進行細致化的教學，引導學生能夠?qū)W會基礎(chǔ)知識，了解文章所要表達的故事內(nèi)容，并且能夠完整復述出來。記敘了作者農(nóng)歷八月十八日到鹽官鎮(zhèn)海塘大堤觀看錢塘江大潮的所見、所聞、所想。課文第1自然段，是全文的關(guān)鍵句，既點明了所觀之潮是錢塘江大潮，又總括了錢塘江大潮的特點，還交代了觀潮的原因，引起了學生的閱讀期望。課文接著的四個自然段，按照時間推移的順序——“潮來前”“潮來時”“潮過后”講述了觀潮的全過程，具體形象地描述了“天下奇觀”——錢塘江大潮，表現(xiàn)了錢塘江大潮與眾不同的雄偉的氣勢、壯觀的景象，展現(xiàn)了神奇的大自然的美。在這樣的教學引導下，學優(yōu)生能夠自主探究、發(fā)散思維，學困生能夠跟上課堂教學進度、夯實基礎(chǔ)，最大程度提升了高效課堂的構(gòu)建與開展。

三、生活實踐教學，構(gòu)建生態(tài)課堂

語文作品都是扎根生活加以創(chuàng)作，因此在實踐教學的過程中應當引導學生立足生活加以理解，這正是高效教學所要達到的重要目標，學生能夠從自己生活體驗出發(fā)，與書本內(nèi)容展開深度交流，從而使學習主體在教學過程中永遠敞開自我，實現(xiàn)自我超越的廣闊的空間。

如學習《影子》為例，首先談話導入，誘發(fā)學生的學習欲望。相信大家對于影子都很熟悉吧，在我們平時生活中什么時候有影子呢？影子有什么特點。有的學生說道：“在太陽下面有影子。”還有的學生說道：“在燈光下有影子。”學生們七嘴八舌地說著，十分興奮。其次，任課教師引導學生結(jié)合實際和教材進行學習，有效加深學生的學習印象。在這樣的教學引導下，書本上的知識不再是刻板的理論，而是指引學生前進的指路明燈，從而帶動學生在實際生活之中主動學習，自主探究，對于構(gòu)建高效教學具有重要幫助。

綜上所述，構(gòu)建語文高效課堂是十分必要的，這樣一來能夠有效減輕學生的學習壓力，能夠為學生預留自主探究時間，這就需要任課教師花費更多的精力和時間去投入到教學之中，站在學生的角度去思考問題和看待問題，從而達到“對癥下藥”的教學目的。當然，學生在學習過程之中也要積極學習，認真聽課。這離不開學生自身的積極配合，緊跟課堂教學進度，聽取教師的相關(guān)建議，提升自身學習技巧。

參考文獻

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